高职院校对学生工匠精神的培育研究.docx
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1、 高职院校对学生“工匠精神”的培育研究 颜廷利摘要:在我国实现经济转型升级,加快由制造业大国向制造业强国转变的过程中,需要大量具备扎实动手操作能力的技能型人才。作为培养高素质技能型人才的高职院校,在人才培养中除了对学生专业技能的培养,还应注意培养学生的“工匠精神”。高职院校需要从专业人才培养方案的设置、专业教师的授课及校园文化氛围的营造等方面加强对学生“工匠精神”的培育,并处理好“较真儿”与“差不多”、“显性”与“隐性”、“眼前”与“长远”三个方面的关系。关键词:高职教育 工匠精神 培育一、“工匠精神”的准确理解“工匠精神”其实不是今天才有的,当然也不是今天人们的创造,纵览中国古代社会的发展进
2、程,其实历史上我们并不缺少工匠和工匠精神,只是由于种种原因导致我们没有很好地将它传承下来而已。中国古代社会发展中产生了数不胜数的能工巧匠,如鲁班、华佗、李时珍、黄道婆、庖丁等,他们都有着令人惊讶的高超技艺,并且也都利用自己精湛的技艺为社会发展做出了巨大贡献,但是由于受到“万般皆下品,惟有读书高”的儒家传统思想的影响,工匠艺人们的技术劳动及创造却受到人们的轻视,甚至被贬斥为“奇技淫巧”;而西方的工匠精神自其萌芽之初就被看作是一种“非利唯艺”的纯粹精神,柏拉图认为,工匠从事产品制造的目的并不是单纯为了获取报酬,而是为了追求作品本身的完美与极致,工匠所具有的技艺明显有别于挣钱之术。二、高等职业教育培
3、育“工匠精神”的途径在工作中,笔者通过与一些教师同行的沟通交流和与不少企业负责人或人力资源部门负责人等的接触和了解,现在不少企业都反映高等职业院校的毕业生职业技能和动手操作能力基本都能满足企业发展的需要,即使个别学生在某些技能方面有所欠缺的,只要他(她)愿意学,也都可以通过企业的在岗培训加以提升;但普遍反映毕业生比较欠缺的是踏实肯干的吃苦耐劳精神和对待工作认真负责的爱岗敬业态度,甚至有部分毕业生抱着无所谓的态度对待工作,还戏称自己为“佛系青年”。这也反映出我们现在的高等职业教育中对学生认真负责、爱岗敬业的态度方面的要求要远低于对专业技能和动手能力的要求,为了纠正这一偏差并为“中国制造2025”
4、服务,我们必须在高等职业教育的人才培养中加强对“工匠精神”的培养。加强对高职院校学生“工匠精神”的培育,主要可以从以下几个方面加以努力。(一)专业人才培养方案的设置要更加强调“工匠精神”高等学校学生的培养,都离不开具体的专业,同样学生“工匠精神”的培养,也不能离开专业,这首先就体现在专业人才培养方案的设置上。高等职业院校的人才培养定位决定了人才培养方案的制定必须要与相关行业的发展实际保持紧密的联系。专业人才培养方案是进行专业人才培养的指南和依据,专业课程、基础课程、素质课程和公共课程等如何开和课时比例等都由专业人才培养方案加以规定,所以高等职业教育对学生“工匠精神”的培养首先应该体现在专业人才
5、培养方案中。既然行业企业的发展实际中反映学生存在“不够踏实认真”和“不能爱岗敬业”等方面的问题,那我们的专业人才培养方案中就应该加强对这些方面的重视。专业人才培养方案除了对专业技能的强调之外,还要加强通过人文素质课、思想政治课等进行的踏实、乐业、敬业等精神的培养。防止培养出来的是技能过硬,却不爱工作甚至是不愿工作的毕业生,因为无论如何只有踏实努力和热爱工作,才可能在工作中对专业技能和生产工艺进行精益求精的追求,最终产生行业精品、形成可贵的“工匠精神”。只有在专业人才培养方案中有对“工匠精神”培养目标的要求和设定,才能有相关的课程开设,也才能在具体的课程授课中着重进行这方面的针对性培养。“工匠精
6、神”的培养,不是靠单独哪一门课程,而应该是公共课、基础课、专业课等都要强调和挖掘课程中的“工匠精神”素材,通过全时段、全科目和全方位的“工匠精神”熏陶和培育,最终才有可能达成专业人才培养方案中对“工匠精神”培养目标的设定和要求。(二)教师的“言传身教”要体现“工匠精神”都说教师的工作职责是“教书育人”,教师对学生的教育主要通过“言传身教”来进行,教师的一言一行都会对学生形成潜移默化的影响,要培养具有“工匠精神”的学生,当然需要为他们进行授课的教师首先具备“工匠精神”并且在日常授课过程中充分体现出“工匠精神”。包括任课教师对教学任务认真负责的态度、对专业技术技能的精益求精、对学生学习及生活等各方
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