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高职院校教师科研能力现状研究.docx
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1、 高职院校教师科研能力现状研究 罗志红王木生李启昇仇学南龚建国陈静茹摘 要:采用问卷调查与访谈法,运用高职院校教师科研能力量化评估表对高职院校教師科研能力进行定量研究,对没有涉及的问题,或涉及深度不够的问题,进行深度访谈。结果显示,高职院校教师科研能力良好及以上64.98%,不同专业学科、年龄、学历、周课时的教师在自评科研能力中相关项目得分上存在显著差异。高职院校教师科研能力自身总体评价较好,理工科专业、年龄为55岁以上、本科及硕士学历、周课时16-20,教师在自评科研能力中相关项目得分最高,低教龄教师相关项目得分最低。关键词:高职院校教师;科研能力;量化评估表目前,国内许多高职院校的科研工作
2、尚处于起步阶段,主要原因是大部分高职院校的前身是中专学校,师资力量较薄弱,高学历教师较少,管理层及教师对科研工作重要性认识不足,认为高职教育以教学为主。管理层和主管部门缺少政策扶持和正确导向,对科研投入相对较少。不同程度存在获批科研课题级别较低,科研成果转化率低,论文质量不高等情况。目前,国内学者对普通高校教师科研能力的研究较多,但对高职院校教师科研能力的研究才刚起步,主要是评价指标体系构建方面的研究,专门针对高职院校教师科研能力现状的研究则较少。一、研究方法本研究主要采用问卷调查法及访谈法。(一)问卷调查法1.问卷编制自制调查问卷主要包括:基本资料、科研能力与压力现状、科研能力、自我评价等五
3、部分。采用自制的调查问卷,结合高职院校教师科研能力量化评估表对高职院校教师科研能力进行评价,教师对自己的科研能力进行自评,充分了解教师科研能力现状和水平,分析问题产生的原因。2.问卷实施选取南昌市4所高职院校,其中2所为省示范性高职院校的教师作为研究对象,用上述调查问卷于2014年6月到2015年6月进行研究。共发放300份问卷,回收280份,删除无效问卷获得有效数据272份,有效回收率为90.1%。(二)访谈法在上述定量研究的基础上,再进行质的研究(访谈),对调查问卷中没有涉及的问题,或涉及深度不够的问题,对教师、专家进行深度访谈。二、结果(一)自评科研能力各分项得分及总分情况通过科研能力自
4、评表对研究对象的科研能力进行评价,结果见表1。经SPSS19.0软件分析,显示科研能力与自评表中14项能力均具极显著相关性(P(二)高职院校教师不同专业学科自评科研能力得分比较方差分析显示:不同专业学科在自评科研能力项目中自主学习的能力及课题/项目研究能力得分上存在显著差异。多重比较分析(LSD)显示,理、工科专业教师在自主学习的能力项目中得分显著高于医学、教育专业,理、工科专业教师在课题/项目研究能力项目中得分显著高于文学专业,理科专业教师在课题/项目研究能力项目中得分显著高于医学专业。(三)高职院校教师不同年龄自评科研能力得分比较方差分析显示:不同年龄在自评科研能力中协调能力、观察感知能力
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