利用影视史料培养学生核心素养的教学实践研究.docx
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1、 利用影视史料培养学生核心素养的教学实践研究 王小灵 王燕玲摘 要影视史料是一种非常有价值的资源和载体,教师可以利用它激发学生强烈的求知欲,也可以利用它创设各种具体情境。以客观唯物的态度播放影视史料,可潜移默化培养学生唯物史观;利用影视史料创设历史时空情境,可促进学生时空观念的养成;利用影视史料创建的情境引导学生阐述历史,可提升学生史料实证和历史解释素养;利用影视史料的强大感染力,可促进学生家国情怀素养的养成。关键词影视史料;核心素养;情境 G633.51 A 1674-6058(2020)22-0060-03华东师大课程所的杨向东教授在2018年12月12日“关于核心素养的若干概念和命题的辨
2、析”报告中指出,素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的(跨)学科观念、思维模式和探究技能,结构化的(跨)学科知识和技能,以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统,在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。因此,素养是学生在面对具体情境时为了解决问题而形成的综合性品质,那么这种品质的养成也必须在一定的情境里面,比如说给学生“提供一个复杂的、真实的问题情境为了解决这个情境化的任务,个体需要形成观念,需要动用知识,需要把知识和情境产生关联,思维使得个体能够把观察到的事实和问题情境之间产生关联。在这个过程中,个体的素养就逐渐得到
3、了培养”。因此,2016年9月出台的 普通高中历史课程标准(征求意见稿)提出的历史学科唯物史观、时空观念、史料证史、历史解释、家国情怀这五大素养都不是通过单纯教知识或者观念可以自主生成的,而是一定要在某个历史情境里,如亲自观察参与历史,发现问题,形成观念,进而解决问题,在此过程中养成历史学科素养。由于历史都发生在过去,远离学生的现实生活,这就使得真实问题情境的设置尤其困难。史料的出现,某种程度上解决了这个问题。特别是经过二次加工的优秀影视史料显得直接且直观,教师在教学中可以大胆借用,用于创建具体的历史情境,为核心素养的养成提供培养皿。一、以客观唯物的态度播放影视史料,潜移默化培养学生唯物史观唯
4、物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论,是历史学科诸素养达成的理论保证。在历史教学中,让学生透过历史的纷杂表象认识历史的本质,掌握科学的历史观和方法论是非常重要的。培养学生的唯物史观在一定程度上就是培养学生从卷帙浩繁的历史资料中辨别真伪,并用唯物主义原理对历史人物、历史事件进行分析的能力。但唯物主义具有较强的理论性和抽象性,中学生较难理解,教师要尽可能选择直观的,甚至是具有趣味性的教学方法,比如通过视频、音频、图片等来阐释唯物史观,更能帮助学生加深理解,激发学习兴趣。因此,一些以真实为准则的优秀纪录片便成为教师很好的史料选择。比如在“南京大屠杀”一目的教学中,教师可以
5、选择播放南京大屠杀档案选萃以及一些已经公布的南京国际军事法庭和远东国际军事法庭的审判视频资料。在观看视频的过程中,学生犹如亲身感受历史,在观看(观察)视频内容后,他们形成自己的判断(南京大屠杀证据确凿),并提出问题(为什么日本不承认),得出结论。教师客观唯物地对待历史的态度,正是一种唯物史观,通过这样一种“示范”,潜移默化地影响学生,可以为他们唯物史观素养的养成奠定基础。二、利用影视史料创设历史时空情境,促进学生时空观念的养成历史并不仅仅指某个单一的历史事件,而是人类社会在一定的时间和空间里不断运动变化的过程。因此中学生在历史学习过程中养成的学科素养必然包含历史时空观念或是历史时空意识。普通高
6、中历史课程标准(2017年版)对时空观念的定义是“在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解”。又如夏辉辉老师说的,“历史事件与历史现象的价值不由它本身决定(比如三国鼎立形成的三个标志性事件),更多的是由它所在的时空结构决定的(比如三国之间关系的变化)。而且这种价值也不是一成不变的,时空本身在变动(时人观察三国局势,赤壁之战、夷陵之战成为重要的历史拐点),观察时空的视角在变动(我们今天在判定三国局势变动时到底持何种态度?是忠奸观?壓迫与反抗观还是复杂局势中的发展观?
7、),历史事件的价值也在不断地发生变化”。因此教师在教授历史过程中,必须重视培养学生的时空观念,因为只有在特定的时空下,学生所学习的历史才具有它特定的含义。在教学中,笔者经常使用时间轴培养学生的历史时序感。但时间轴的弱点在于难以表述历史各事件之间的空间联系。而将时间轴与影视史料相结合进行教学,便可以创建出一个特定的虚拟历史时空情境,在这个情境中,学生可以发现问题、分析问题、解决问题,提升素养。如教授三国鼎立一课时,可以通过电影三国中的一些影视片段将课文中的三个主题“官渡之战”“赤壁之战”“三国鼎立”串联起来。首先用历史时间轴展示到东汉末年,然后视频播放东汉末年军阀混战的情况及官渡之战的场面。视频
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