基于混合式教学的思政课有效课堂建设研究.docx
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1、 基于混合式教学的思政课有效课堂建设研究 袁芳摘 要: 本文以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,结合高职学生学习特点,从课程总体设计思路、教学过程设计入手,论说思政课混合式教学改革。依据教学效果,分析反思适合思政课教学的混合式教学改革模式,为打造思政课有效课堂提供意见。关键词: 思政课 有效课堂 混合式教学引言2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见,指出:办好思政课,要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待,要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。思政
2、课建设只能加强、不能削弱,必须切实增强办好思政课的信心,全面提高思政课质量和水平,同时课堂教学效果还需强化。一、对思政课有效课堂的理解习近平总书记在2019年3月18日的思想政治理论课教师座谈会上给新时代的思政课提出了新的更高要求。习近平总书记指出:新时代的思政课,功夫在课上也在课下,要推动思政课改革创新,着力增强课程的亲和力、针对性,因地制宜、因时制宜、因材施教,既发挥教师主导作用,又发挥学生的主体性作用,努力打造学生想听爱学的“热门课”。要打造学生想听爱学的“热门课”一个是抓住互联网一个是提升有效性。高职的思政课要在继承传统教学模式优势的基础上,充分发挥互联网的特殊优势,探索混合式教学模式
3、,强化课堂教学的实施效果。本文认为思政课的有效课堂是立足学生发展需求,教师“教”和学生“学”的效率、效果都能实现预期教学目标的课堂教学。二、基于混合式教学的思政课教学设计“混合式教学是指在适当的时间,通过应用适当的媒体技术,提供与适当的学习环境相契合的资源和活动,让适当的学生形成适当的能力,从而取得最优化教学效果的教学方式”1(18-24)。“混合式教学作为一种基于互联网、新型技术的网络化线上教学与线下传统教学方式混合的创新教学方式”2(45),既能满足“00”后学生对信息化教学时尚性和互动性的需求,又能保留课堂教学的传统性和优势性,将思政课课堂的线上线下、课内课外连接起来,提高思政课教学的有
4、效性。本文以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课为例,结合高职学生学习特点,开展该门课程的混合教学设计。(一)课程总体设计思路依据国家统编教材,以理论联系现实,以现实反观理论,贯彻理实一体化课程设计理念。以我国革命、建设、改革为纬,以马克思主义中国化不同理论成果为经,系统学习马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的理论与实践。在课程整体设计上,利用信息化教学手段将课前、課中、课后三个阶段的学习体验串联,建构师生探究、平等双向的教学结构(图1)。(二)教学过程设计1.课前准备阶段教师根据课程特点和教学需要,把传统课堂和网络课堂的教学内容分离开来,完成教学设计。教师要把课程介绍、学习
5、引导、知识梳理等学习资料信息发布在网络平台共享,例如第一章的学习引导(图2)和知识梳理(图3),供学生下载,方便学生随时随地地利用电脑、手机等移动终端自主学习。学生课前根据教师的建议,按照自己所感兴趣的主题,自由组合成8人10人的团队,一起为课前、课后学习实践活动做准备。2.课堂内化阶段课堂是思政课教学实现的主渠道,是教学最重要的环节。课堂主要是聚焦问题、答疑解惑、深化认知的过程。课堂教学的实施步骤一般是:学生提出问题教师解答问题教师知识点分析。学生在课前学习中遇到不是很清楚、不是很理解的问题在课堂上提出,教师对学生学习中提出的困惑进行解答,并根据问题的种类组织探究式或讨论式课堂,力求把问题讲
6、深讲透。教师总结分析本专题主要知识点,并强调重点和难点所在,完成与网络课堂的对接,做到优势互补。教师和学生一起探究解答,同时对个别仍有疑问的学生进行辅导,做到因材施教。3.课后拓展与评价阶段课后根据学习内容实际需要,设置拓展实践活动任务,进一步帮助学生巩固和拓展知识、技能。例如本课程设置了四个课外实践活动:参观革命纪念地、寻美家乡、传承优良家风、经典阅读,学生可以自主四选二。课内实践设置了七个实践活动:毛泽东诗词朗诵、观看红色电影、讲述改革先锋人物故事、主题演讲“新时代的青年”、优秀传统文化面面观、观看扶贫纪录片、“大国外交的精彩瞬间”展示。课后教师收集学生学习资料,根据学生完成的情况进行总结
7、性评价。课程全部结束时,导出平台数据和最后课程测试给予学生最后的课程评价。三、思政课混合式教学效果分析目前“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的混合式教学在2018级的部分班级中实践了一个学期,在课程结束后针对教学效果进行了网络问卷调查,我们课程组抽取了部分学生和授课教师进行了访谈,从目前的调查和访谈的反馈来看,学生、老师的学习积极性、课堂满意度都有了明显提升。(一)调查问卷分析本次问卷的调查对象为进行混合式教学改革的六个班级,共计249人,最终回收有效问卷242份,有效率为97.2%。问卷就实验班混合式教学效果进行了调查,结果显示,100%的学生表示通过“混合式学习”,我的学习能
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