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高职实训管理与学生创新能力培养研究

吴振亚
摘 要：培养高职学生的创新意识、精神和实战能力，是高职教育人才培养目标必不可少的重要内容。创新能力是指人们运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论和新方法的能力。创新能力是民族进步的灵魂，是国家的核心竞争力。本文阐述了高职实训管理的不足，论述了影响高职学生创新能力发展的主要因素，并提出了改善高职学生创新能力培养的对策。
关键词：高职；实训管理；创新能力
高职学生创新能力的培养是多途径和各种综合力量共同作用的结果。对于学校来说，要给学生提供创新的空间，营造好高职学生创新能力培养环境；对于教师来说，要自觉提高自身的创新意识和创新能力，只有这样才能培养出有创新能力的学生；对于学生来说，要积极培养自身的创新能力。
一、高职院校实训管理的不足
（一）部分实训室设备陈旧，管理维护困难较大
虽部分高职院校得到了政府财政的支持，已对实训基地的设备进行了更新换代，但不同的学校、不同的专业设备更新速度各不相同。尽管有些专业的实训设备已经更新，但随着时间的推移，并没有进一步进行改进。在高职院校实训中，设备的陈旧性仍是不容忽视的问题。设备的相对陈旧，导致高职院校实训管理中对相关设备管理维护的难度加大。
（二）管理方式传统化，现代管理手段运用较少
在实训室的管理中，高职院校的管理方式大多采用传统的方式，管理较为粗放、不细致。当学生在进入实训室时，只是做简单的登记，一些学校甚至省略了最基本的登记程序。同时，对学生在实训中具体操作过程监控指导也不到位，这就导致在实训室的使用过程中，一些学生由于操作不当而导致设备损坏。然而，因其缺乏过程性管理，即使登记了相关学生的姓名等信息，也很难找到相关责任人。实训室应采用现代管理手段，实现对整个过程的可视化、全程化管理。但现代高职院校对现代管理手段的应用并不十分重视，导致整个管理过程效率低下。
（三）部分实训教材已不适应现代高职院校实训的需要
我国高职院校使用的实训教材大多采用了以往的实训教材，虽有更新，但大多内容较为陈旧。尤其是部分实训教材已与现代企业发展的需要脱节，甚至与高职院校实训室中的设备规格不协调，这种落后的实训教材，不能满足现代高职院校实训的需要。因教材的落后，学生在实训中常会出现困惑的现象，进而造成实训过程中的混乱，这在一定程度上使实训室管理的难度加大。
（四）缺乏专业管理人才
我国高职院校在实训室的管理中，大多采用任课教师兼职的方式，即哪个班的学生参加实训，就由哪个班的教师负责。即使一些学校设立了专门的实训教师，但因其专业不对口等原因，不能对学生提供全方位的指导。在高职院校实训管理中，专职管理教师的缺乏是一个现实的问题，这一问题的存在，极大影响着高职院校实训室的管理水平。
二、影响高职学生创新能力发展的主要因素
（一）教育评价体系缺失
高职学生主要来自全国统一的高考选拔，在入学前长期受到“应试教育”的影响。他们进入高职院校学习后，由于学校主要以学生的考試成绩作为主要的评价标准，注重知识和技能的培养，缺乏创新能力的培养，影响了其创新意识和创新主动性的形成和发展。缺乏创新教育评价体系，使高职院校学生难以意识到社会对人才创新能力的要求，束缚了高职院校学生对自己所发现的新问题、总结的新见解及形成的新思想进一步扩张的能力，影响了他们的全面发展。此外，长期的应试教育也造成了大多数高职院校学生缺乏胆识，即使有了新的想法，也会犹豫不前，因而得不到讨论、指导、验证，随着时间的推移，这些新的想法会被浪费掉。
（二）教学模式改革滞后
虽然有些高职院校知晓创新教育的重要性，也对此开展了一些宣传活动，但未能实现在教学模式上的革新，刚性的教学计划略显陈旧，教师不能充分调动学生的主动性与积极性，课堂教学也未能将知识的传授与创新能力的培养有机地相结合。部分高职院校所实行的封闭式管理，使学生接触社会的机会有限，从而影响了他们参与社会生活的进程。
（三）相关的各项教育发展不平衡、不完善
目前，与高职院校开展创新教育相关的各项教育发展不够平衡和完善。例如，人文教育与技术教育结合不紧密，使高职学生缺乏创新的指导思想，不能对事物进行深入地分析；通识教育与专业教育的失衡，使高职学生专业面变得狭隘、知识结构单一。此外，理论课占据了学生的大部分时间和精力，实验课和调查研究的考核标准较低，这也使得高职学生轻视创新。在这种情况下，学生的创新能力无法得到有效的培养，素质教育也难以实现。
（四）教育资源不足，影响其发展
开展创新教育需要相应的资金投入，但目前高职院校对学生的科技创新活动的人力、物力和财力的投入都还不足。学生的活动经费来源于高校的行政拨款，但高职院校往往缺乏强有力的资金支持，目前专门针对学生开展的科技活动场地、设备也很有限，因此制约了学生创新活动的开展。此外，学生的创新活动缺乏专门机构的指导，相关师资力量也不够，这些都不利于学生创新能力的提高。因为创新本身非常困难，它要求教师具有创新意识和相关的理论知识及实践经验，这些较高要求使得能从事创新教育的教师数量非常有限；而缺乏相应的激励也使得他们缺乏创新热情。
三、改善高职学生创新能力培养的对策
（一）建立科学的创新教育评价体系
要加强高职院校的制度创新力度，完善学生创新活动的评价和激励机制。可以将高职学生的创新活动纳入教师的工作考核指标中，并加大创新的表彰力度，使之与奖学金的评定、优秀学生的选拔等评优活动挂钩，以激发高职学生创新的积极性。此外，可以根据课程的性质，采取如开卷、闭卷、讨论、操作、论文、答辩等不同的考试、考查形式，对高职学生某些科目的成绩进行动态考核，增加评价次数和范围。endprint
（二）培养学生的创新个性
创新教育的核心是培养学生的创新个性。可以说，没有个性就没有人才、没有创新，每个人都应该有自己的专长、兴趣和追求。个性发展是全面发展的核心，没有个性的全面发展是无生命、无活力的。全面发展是个性发展的基础，没有全面发展的个性发展有可能是畸形发展。素质教育的目标是要求学生在全面发展的基础上，实现个性的健康发展，但由于传统教育忽视了学生的个性发展，往往采用统一的教学主体、统一的教学大纲、统一的教材、统一的教学进度和统一的考核标准，在这种情况下，很难培养出具有创造性的人。青年学生的可塑性很大，全社会必须为学生创造一个良好的环境来发挥其创新能力，使每一个学生的个性都能在新的社会环境和氛围中得到充分发挥，不断释放创新的激情，逐步形成敢于创新的个性品质，最终成为社会需要的人才。
（三）提高创新教育的投入
创新能力的培养是长期的，需要一定的政策、资金的投入。高职院校的领导应高度重视创新教育，要为活动的开展提供一定的政策支持和资金投入，并配置有经验的优秀教师引导学生。要制定相应的活动奖励办法，从学分认定、评奖评优、物质奖励等方面加强对高职学生科技创新活动的支持和鼓励，发挥典型的示范作用。加大科技创新教育投入，为高职学生科技创新活动设立基金，严格过程管理和目标管理。高校也应与政府多联系，努力争取政府对学生创新教育的投资；与社会上的一些基金会和企业保持联系，吸引他们投资于创新教育；请成功人士来学校开办讲座，为学生面对面交流建立一个良好的沟通平台；为学生创造到知名企业或公司参观、实习的机会，拓宽学生与社会的接触面，提高创新教育的影响。
（四）整合教学资源，创新教学方式
创新教育，鼓励学生进行研究性学习。教师应积极鼓励学生在课堂上发现问题，督促学生研究问题，引导学生解决问题，加强师生间的沟通。传统的应试教育是一个封闭的系统，在社会生活中是独立的教学，被束缚在课堂中，围绕着教师、教材，接受现成的知识结论，寻求唯一正确的标准答案。这种自我封闭的教学，必然使学生的思想封闭、视野狭窄，缺乏灵活性。创新教育应是一个开放的系统，它注重学生心灵的开放，引导高职学生更加注重世界的发展和变化，发展学生的个性和特长。开放式教学非常重视开启学生的心智，引导学生独立思考所学的内容，采取多向思维方式，从各种角度去了解同样的事物，善于从各种结论中做出最佳选择。创新教学的开放性也表现为教学空间的开放。课堂教学活动不仅是学校的教室、实验室、图书阅览室等，同时也应走出校园、走向社会、走进大自然，为高职学生创造潜能的发掘和释放提供更广阔的舞台。
（五）建立开放、多元化的教学管理体系
学生的创新精神和实践能力源于学生个性的全面发展。在教学管理中，应积极推动个性化教学模式，实施弹性学习制度，使学生可以更灵活地选择专业方向，为学生创造一个宽松的环境，使学生敢于展示个性，发挥自己的能力和天赋。同时，还可根据因材施教的原则，通过学生参与教师的科研课题或在教师指导下设计试验方案，撰写学术论文，让学生进行创新性的探索和实践，从而实现共性教育与个性教育的有机结合，并实现全面的目标知识来提高学生的创新能力，以提高他们的就业竞争力。
四、结语
高职院校设立的相关专业培养的人才多是高等技术应用型人才，这需要所培养的学生要具备更强的实践操作能力。高职院校在给予学生理论知识传授的同时，要给予其更多实践的机会，把理论与实践相结合。高职院校的实训室，就是给学生提供动手能力的场所，也是培养学生创新能力的主战场。因此，要想提高学生的创新能力，必须加强对实训室的管理，现代高职院校的发展，需借助现代科技手段，建立更加完备的实训管理制度，培养更多高素质实训人才。只有这样，高职院校才能为国家培養更多的高素质技术人才，进而为国家经济的发展、企业的进步提供强大的人力资源保障。
参考文献：
[1]朱永新.创新教论纲[J].教育研究，2016.
[2]何静.高职院校创新能力培养研究[J].华中师范大学，2017.
[3]刘助柏.改善高职学生创新能力培养的对策探讨[J].大学教育科学，2017.endprint

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