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高中地理教学中学生地图技能的培养分析

黄钰云
摘 要：地图是地理教学内容的重要构成部分，同时掌握一定的地图技能利于提升学生的地理学习能力，尤其是针对知识点分散、知识结构复杂的高中地理教学来说，培养学生的地图技能其实是十分重要的。本研究主要分析高中地理教学中读图的应用和学习方法，希望能够促进高中生的读图和用图能力提升。
关键词：高中地理 地图技能 培养
高中教育阶段是学生学习地理知识、掌握知识学习方法的关键时期，并且学生的知识学习能力和其成绩直接挂钩，进而影响其升学。地理教学中学生的读图能力培养十分重要，地图作为高中地理教学中应用最为广泛的图示内容，高中生需要一定的地图技能才能够完成高中地理学习任务，这也是促进高中生全面发展的有效措施。
一、地图技能的重要性
高中地理学科教学内容涉及的范围比较广，学生如果具备读图和用图的能力，则更利于高中生自主学习和素养培养，地图是地理教学的核心和关键点，学生要充分掌握地理利用和解读能力，才能够更充分的了解地理事物的空间特征，同时实现激趣教学目标。结合图像的教学过程也突破了传统地理课堂教学模式，更能够激发学生的空间想象力、促进学生思维活跃发展，因此在高中地理教学中教师有意识培养学生的地图技能，联合实际问题构建生本课堂，帮助学生体验地理学科特点和学习规律，以空间感和地理思维培养作为切入点，构建高效教学模式。
二、高中地理教学中图形类型概述
要想在真正意义上提升地理教学效率，作为教育者在实际教学中针对图像应该进行分类，这样才能更好地进行日常教学，同时帮助学生分清实际中图像之间存在的特征，还便于掌握日常中相关的知识点，进而增强学生之间的地理水平。高中地理教学中教材中的图形类型主要分为以下几点内容：
（一）概念图
在高中地理教学中关于基础性的概念较多，同时相关的概念插图类型也存在着较大的不同，有助于学生能够正确理解相应含义以及概念等。例如：在地球内部圈层中的示意图等等。
（二）原理图
针对原理图主要将一些较为普遍的地理原理等配置相关的图像。
（三）分布图
针对分布图主要是指地理要素分布中所配置的图像，如一些城市分布图等等。
（四）统计图
在统计图中将地理數据普遍绘制为图表，进而能够更好地说明相应的地理概念以及规律等。例如，折线图以及曲线图等等。
三、加强对学生地图技能的培养具体措施
（一）通过问题设计引导学生深入理解地理知识内容，培养地图分析能力
高中地理教学中，地图是重要的教学内容，学生掌握了地图分析能力，可以从地图上获取更多的地理信息内容，发掘其中隐藏的地理信息。因此，应培养学生的地图分析能力，促使学生根据地图对其中包含的地理信息进行思考、分析和总结，得出地理知识和规律之间的联系。在实际教学的过程中，教师可以通过问题设计培养学生的读图能力，培养学生获取和加工地图信息的能力。结合地图由浅入深地提出问题，促进学生深入理解地理知识，提高学生思维能力，解决地理问题，促进学生思维能力的培养。例如，在“自然界的水循环”中，借助“水循环示意图”培养学生的析图能力。教师可以这样开展教学：在汪洋的大海上，太阳辐射的作用下，一部分水升温的情况下发生蒸发的情况，那么蒸发的水去了哪里呢？经过学生看图分析，水蒸发之后进入大气中，一部分经过输送到达陆地的上空，另一部分凝结成雨，降落在海上，形成一个海上的内循环。继续提出，输送到陆地上空的水汽又会发生怎样的变化呢？学生进一步地讨论分析，海上形成的水蒸气和陆地上的蒸汽汇聚形成降水，流入到江河湖泊中，在地表形成径流，流入到大海，部分渗透到低下，成为地下水，流入到大海中，形成相应的海陆水循环系统，同时陆地上的蒸发和蒸腾现象，形成的降水，形成陆地内循环。
最后，让学生思考：不同的水循环系统会给地形环境带来怎样的影响？通过问题的设计引导学生进行思考和分析，深入地理解地理知识内容，借助图形的多样化用途，促进学生读图和析图能力的提高。
（二）注重学生地图基础知识和内容的讲解，培养读图技能
高中地理课程教学开展的过程中，需要学生掌握常用的图例，了解每个符号所表示的含义和实际的地理事物，同时需要理解地理事物表示方法和专业的地图概念，培养学生地图使用的良好习惯，促使学生更加深刻地掌握地理知识，培养学生的读图技能。在高中地理教学中，学生应根据经纬度确定事物的位置，根据地图上标准的符号确定各种类型地理事物，如平原、高原、山脉、河流、海洋以及交通线路等。地图不同其比例也会有所差别，学生需要学会比例尺的换算，根据等高线对地形、起伏以及山脉的走向进行判断。例如高中地理“山地的形成”的教学中，教师通过多媒体向学生展示褶皱山、断块山以及火山外部的形态，引导学生进行观察和感受。褶皱山常见的形态是连绵的山体，如喜马拉雅山和阿尔卑斯山以及安第斯山；断块山的常见形态是山体独立，存在陡峭的山崖，如泰山、华山和庐山；火山的常见形态是锥形和盾形，如富士山和乞力马扎罗山。向学生传授褶皱的两个基本形态，并且对其形成的原因进行分析，保证学生通过看图能够明确地形的形态，促使学生掌握良好的读图技能。
（三）利用地图，激发学生的创新思维潜力
我们在本文中主要从求异思维和批判性思维两个角度分析培养学生创新思维潜力的方法。首先就是培养学生的求异思维，如笔者在教学“热带雨林气候”的内容时，我就引导学生建立马达加斯加岛地形图、气压带以及风带图之间的联系，并结合洋流信息，分析热带雨林气候成因，要求学生突破常规分析创新点。其次，是学生的批判性思维培养，笔者在执教“世界洋流分布”的学科教学内容中，发现很多学生可以结合教材内容对寒暖流交汇形成大型渔场的问题有所认知，这时候我就选取特例——巴西暖流和西风漂流交汇处没有形成大型渔场是为什么？利用这个问题突破学生的常规认知，引发学生思考，对学生的思维创新性提升具有积极意义。
（四）引导学生绘制地理图形，培养绘图能力
除了读图能力培养，绘制地图也是高中生在地理学习中应该掌握的基本技能，因此高中地理教师在指导学科教学活动的时候，要做好地图绘制教学工作，引导学生将读图和画图结合起来，促进地理知识教学内容巩固，促进知识原理的灵活应用。例如，在“气压带和风带”的教学中，通过对气压带和风带的形成、北半球冬季和夏季的气压中心以及气压带和风带对气候的影响三个部分内容的教学，让学生能够绘制全球的气压带和风带的示意图，并且使用不同的颜色对气压带和风带进行标注，同时备注上风向。在绘制的示意图中，需要包含每个气压带和风带的维度位置，同时展示出其对气候产生的影响。另外，在学生绘制示意图的过程中，教师需要做好相应的检查和监督工作，巩固学生的绘图技巧和技能，让学生能够准确地获取地理知识和信息，培养学生的思维能力和反应能力。教师需要引导学生利用图形对具体的地理问题进行分析和解答，促使学生养成良好的用图习惯，提高学生的绘图能力。
（五）引导学生转换图形中的信息内容，培养图表解题能力
地理教学的过程中，培养学生的读图能力，其中图表解题能力是其中一项重要的内容。培养学生的图表解题能力，需要借助图表分析问题，转换图形中的信息内容，将图像和数据内容转换成文字内容，根据相应的地理知识进行分析。在转换的过程中，实现图与图之间的转换，如局部到整体、剖面到平面等；图和文字之间的转换，结合图形对地理知识内容进行学习，实现图文之间的转换。例如，在“城市内部空间结构”的教学中，教师可以引导学生观察某城市的空间结构示意图，让学生进行观察，并且促进问题的有效解答。通过示意图可以看出，城市交通的结构是怎样的，对城市的内部空间结构的形成有着怎样的影响。从图中还能够看出什么样的因素对城市内部空间结构产生影响。
在示意图中标出几点位置，让学生进行相应的思考，每个点的地租和地价有着什么不同？造成不同的原因是什么？如果你是一个投资商，你会对不同的位置从事怎样的投资？同时利用城市空间结构图对城市的文化、工业以及交通等多种因素进行考虑，促进地理问题的有效解决。因此，在高中地理课堂教学的过程中，应培养学生借助图表解题的能力，提高学生的读图水平，促进学生全面发展。
结语
综上，高中教育阶段是学生学习地理知识的关键时期，而地图作为重要的地理学习工具，引导学生掌握地图应用方法是高中地理教师的重要教学任务。在新课程改革影响下，培养学生的自主学习意识和能力要求教师可以将地理学习方法渗透在教学过程中，让学生逐渐习得这样的能力，進而体现学生在教学活动中的主体地位。
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