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基于核心素养高中生物实验高效教学模式初探

【摘要】生物是高中阶段中非常重要的一门学科，面对时代的发展，生物教育同样需要出于核心素养教育要求考虑，转变教育思路，尤其是实验教学内容。当前高中生物的实验课程以探究实验与验证实验为主，这两种实验各有特色。教师在教学中需要酌情选择，确保学生的学习质量能够得到保障。教师要主动激发学生学习兴趣，提升学生的实验水平。本文将以当前高中实验教学问题出发，分析改进优化的思路，确保学生的学习品质得到有效提升。
【关键词】核心素养；高中生物；实验教学；教学方法
：G688.2：A：ISSN1001-2982（2019）09-065-01
前言
生物本身的特性决定了这门学科需要在实验的支持下，学生才能够完善自己的学科体系。生物教育需要重视实验，生物教育也需要重视核心素养的体现。生物学科包括四个关键点科学探究、科学思维、生命观念、社会责任。这四项素质都是高中生物教育必须要重视渗透的项目与内容。只有当学生具备了这些素质，在融入社会的过程中，才能够合理运用生物知识，发挥自身最大化作用。
一、影响高中生物教育有效性的问题
新课标指出高中生物教育必须重视实验教学。面对这一要求，很多教师都在转变教育理念，积极引入实验教学。当然从目前的结果来看，很多实验教育都存在设计方面的问题[1]。高中生需要面对高考的压力，因此缺少足够的时间参与实验。很多教师在实验中思维过于僵化，只能应用书本步骤实验探究。学生没有成为主角，学生不了解实验的流程和结果。
二、高中生物实验教学类型
（一）验证实验
验证实验就是验证已经有的假说与理论实验，这种实验很适合高中生物教育。这是因为高中阶段的学生已经具憋了一定的生物学素养，能够运用生物学知识处理生活中的问题。验证试验流程包括：第一步教师指导。第二步小组验证，第三步教师点评[2]。如显微镜使用实验中，教师先带领学生回忆显微镜的构造，随后提问学生显微镜知识，之后教师先行演示显微镜操作方法并提出注意事项，由学生使用显微镜观察植物细胞，最后教师点评学生的实验表现。该过程中学生利用了显微镜观察了生命的形态，能够对学生生命观的塑造予以很好的影响和引导。
（二）探究实验
这种模式要求学生完成对未知条件下的实验结果探究，教师在此过程中负责配合与引导，使学生可以应用自己所掌握的实验技能与生物知识获取答案与结论，并完成对实验结果的讨论。实验中教师需要站在学生角度考虑，确保学生能够理解实验的要求，能够掌握实验的思路。如证明淀粉酶适宜温度的实验中。教师在提出实验内容后，可以将学生分成多个小组，随后确定实验目的、原理与课题，并假设实验方案。学生根据实验方案操作，并做好实验报告的记录。在操作中组员互相配合，互相提醒对方正确的实验操作。教师在此过程中巡视学生的实验操作，确保每一名学生都能够正确操作。探究实验不仅可以体现师生双边互动，同时也能够保障课堂高效[3]。学生在实验中自身的实验素质得到了很好的成长，学生的科学思维得到了很好的塑造。
三、高中生物实验教育高效课堂模式的探索
（一）开放性实验
生物教育绝不能局限于课堂，生物本身的开放性决定了实验教学也要走出狭隘的课堂空间。教师需要带领学生走进更大、更广、更高的领域，参与到实验学习。生物实验范围与内容应当遵从实效第一、因人而异、因材施教原则。结合学生的要求与层次情况，确定开放范围与内容。内容与范围包括各种小论文、小制作、小发明等创造性实验，使学生能够主动参与到实验学习。学校需要根据这些要求为学生提供相应的实验器具与条件，重视对学生科学探究素质的培养。如学习《细胞生活的环境》一课的时候，教师不妨提前给学生准备好各种各样的实验道具，比如培养皿、各种植物、显微镜等等。要求学生自行设计实验的思路，学生有的参照课本方式进行了细胞环境观察，有的学生则在观察以后对细胞生活环境进行了改造，比如挑破细胞壁等等，或是将植物细胞放到盐水里，随后观察。学生在实验中形成了科学探究意识与科学思维。在实验的结果出现以后明白了生命的价值。结束实验后教师要鼓励与引导学生，使学生明白学习生物知识是为了更好的服务社会，教师要培养学生的社会责任。
（二）信息化实验
面对信息化时代，教师需要利用好信息技术，发挥信息技术的价值。信息技术本身的优越性是别的技术所无法比拟的。对于很多实验周期长、不易观察细微效果的实验就需要用信息化技术展现实验流程，帮助学生明白实验的过程，其对强化学生的学科素养与创新能力有很好的帮助。教师在教学过程中，需要做好对学习活动的组织，使学生能够顺利的参与到实验当中，完成对实验流程、实验要求的解读。如学习《生态系统及其稳定性》这一章节知识的时候，生态系统本身体量比较大，搜集材料非常困难，同时生态系统变化也是需要漫长时间积累才会变化的，所以此时教师就可以从网络中搜集资料，比如某地区在20年前的样子和今天的样子，使学生理解到不能再破坏大自然，否则人类将失去现有的生存环境，该过程可以很好的培养学生的社会责任意识。
结语
高中生物教育需要在不摒弃探究实验与验证实验的基础上开发新的实验模式，围绕这两种实验的特征与需求，开创开放性实验与信息化实验。教师要重视对学生合作意识、学习意识、科学精神、生命观等素质的培养，使学生带有浓厚兴趣参与到学习当中，提升学生探究素质。教师需要在实验教学的过程中不断总结，用适合学生学习的实验模式提升学生的实验素质与学习素质，保障学生的生物能力得到全面成长。
参考文献
[1]于名博,宫福仙,王姝麟.高中生物实验课的重要性与实施策略[J].现代交际,2019(04):213-214.
[2]顾友林.高中生物实验课教学策略研究[J].成才之路,2019(06):85.
[3]张澍斌.基于核心素养高中生物实验高效教学模式初探[J].中学理科园地,2018,14(05):44-45.

-全文完-