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浅析小学数学课堂中趣味性教学的应用研究

钱小亮
[摘 要]小学阶段学生正处于身心发展的关键时期，小学数学中照本宣科的教育模式已经逐渐退出了教育的舞台，小学数学课堂应丰富教学项目，以趣味性的内容形成班级凝聚力，在活动中激发学生的主观能动性，小学数学相较于其他学科，抽象的计算内容较多，教师应结合小学数学的特性，在小学数学的教学中导入新鲜元素，契合学生的性格特点，制定出多元化的小学数学互动内容，填补以往体育课堂上的空缺，改善体育活动的沉闷感，使得学生从叫苦不抵的状态中脱离出来，逐渐感受到小学数学的乐趣，乐此不疲的参与练习，提高小学数学的教学质量。
[关键词]趣味性教学；小学数学；课堂；应用
兴之所至、金石为开，兴趣可打开新世界的大门，拓展人们的视野与交际空间，兴趣的衍生消除了枯燥感，是学习与工作中有效的推动力，对于小学数学的教育来说也是如此，小学数学有着多重的计算形式，在缺乏兴趣的课堂上，学生的理解是浅显的，教师应打破照本宣科的课堂限制，在课堂教学的各个环节导入新鲜的元素激趣，趣味性的课堂应避免教师一人的主观臆测，教师应充分了解学生的心理活动，从而满足学生的心理诉求，剔除掉小学数学中学生不感兴趣且不重要的部分，填充学生熟知的内容，引发学生的情感共鸣，在小学数学课堂上以积极活跃的互动氛围，使得小学数学课堂充满生机。
一、开头的趣味导入
课堂伊始教师应将学生在课下的玩闹松散情绪收拢起来，促使学生全身心的参与数学的课堂实践，在数学的教学中，关注趣味内容的导入，渗透学生喜闻乐见的数学情境，短时间吸引学生的注意力，为后续的课堂内容深化展开做好铺垫，课堂之初构建的趣味环境，应从学生的视角出发， 教师跨越与学生之间的鸿沟，走进学生的内心世界，使得学生抱有好奇心参与数学的互动探究，感受到数学的多样性，在未知的空间中，调动学生的积极性，发散思维延伸相关问题的联想。例如，在学习平面图形的时候，可以借助教室里的课桌、窗户等很多现成的东西，让学生身临数学世界中去认识平面图形；再比如学习年月相关知识时，可以采用类似脑筋急转弯的方式来激发新课导入趣味，“2015年，小明被妈妈送到了奶奶家，然后小明就在奶奶家里住了59天，刚好是两个月。请问：小明在奶奶家住的是哪两个月？”像这种类似的问题会让学生积极主动地去思考，寻找答案，既贴近生活，又导入了新的课堂内容，增强了课堂教学的趣味性。
二、注重教学艺术
想要达到真正有趣的效果，需要老师们在引起学生的学习兴趣上下功夫，不让学生对练习产生厌倦和排斥的心理，每一个低年级学生都有爱玩的天性，老师要巧妙利用这一个年龄阶段的心理特点，设计适合学生的方法，例如组织与数学课堂知识相关的活动和游戏，鼓励学生参与进来，达到一举两得的目的。数学教学更要注重运用艺术，可以采取小学生感兴趣的动画片中的问题，或者某个小动物来提问，这种寓教于乐的方式不仅缓解枯燥的课堂氛围，而且能够提高学生的学习成绩。学生也参与其中，动用了自己的脑子，让课堂变得丰富多彩，更重要的是开发了小学生的智力以及健康发展，而且，有可能对于他将来的数学学习产生影响，让他们喜欢热爱数学学科。学生参与课堂互动的情况也可以在一定程度反映课堂教学的有效性和课堂的趣味性。学生通过积极参与课堂教学，可以亲自体验学习的过程和乐趣，也会促进学生之间的学习交流和情感交流，所以，老师们要掌握方法和技巧，用教学策略吸引学生参与到学习中来。
三、用语言烘托出有趣的课堂氛围
语言的作用有时候是不可想象的，轻松愉快的语言可以使人产生高兴的心情，而冷漠的语言就会让人产生厌恶感，在小学阶段，学生正是对一切新鲜事物感兴趣的时候，若是在这时候，老师在课堂上常常能引入一些小故事，用语言给学生描绘出一副不同的世界，想必定能勾起学生的好奇心，这样也便能吸引学生自主的学习和探究了。例如，在学习算数的时候，老师可以用一个小猴子摘桃子的故事，“小猴子在自己居住的后山上自由的玩耍，到了中午的时候，玩得累了，也很饿了，便爬上了一棵桃树上，由于自己特别饿，一下子吃了三个桃子，想到家里的妹妹，又摘了五个桃子准备带给妹妹，问小猴子一共摘了几个桃子呀？”这样把学生带到猴子的世界，让他们自己感受算数的魅力。又比如，在初学图形的时候，可以充分利用教室的桌子，黑板，窗户，还有一些尺子呀，或者是生活中常见的一些物品。让他们自己挑选物品，然后说出由什么图形组成。类似这样的问题，让学生积极主动的思考，找到答案，这样既导入了新的课堂内容，又贴切了生活。
四、情景表演动手操作
导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不夠的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。如我们学校符静春老师在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际人手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
五、结语
教无定法，贵在得法。总之，作为一名教师，在课堂上要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生的兴趣的培养，鼓励学生们积极主动地参于学习，勇于探索，敢于创新，改变传统“灌输知识”，让学生想学、乐学，调动学生的积极性、主动性。
参考文献：
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[2]范廷荣. 浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J]. 才智， 2011（1）：126-127.
[3]吴梅菊. 探究趣味性教学在小学数学课堂中的巧妙运用[J]. 教育科学引文版， 2016（11）：101-101.
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