农村初中英语群文阅读教学策略研究.docx

农村初中英语群文阅读教学策略研究 陈春燕摘要：培养学生的英语阅读能力，是教师教学任务中必不可少的一个任务，而群文阅读是学生提高阅读水平的一个重要方法，因为群文阅读不仅仅可以让学生阅读能力得到的提高，也可以帮助学生的写作水平得到一定的提高。群文阅读在较短的时间内可以阅读到许多不用类型的图书，可以从不同的方面理解书里的内容，更可以对图书的主要内容有全面的认知。而英文群文阅读更是为初中学生英语水平的提升奠定了基础，学生通过英语群文阅读，可以丰富学生的词汇量，培养学生的语感，让学生的英语水平达到提高。关键词：群文阅读;英语阅读;初中英语：A ：A ：（2021）-28-139群文阅读就是在短时间内，通过阅读多种类型的图书，让学生充分阅读的一种方式。群文阅读可以让学生在短时间内，达到一定的阅读量和阅读水平，农村初中英语教师对学生群文阅读的培养担任重要的引领作用。毕竟教师是学生的“领头羊”，初中的学生也并没有自控能力达到很好，所以更需要教师的领导。而且初中学生英语水平不高的原因，有一部分是因为学生阅读量比较少，缺少语感和词汇量，所以创新教学模式，将群文阅读这一教学模式运用初中英语课堂上是非常必要的。本文主要就是对农村初中英语群文阅读的教学策略展开研究。一、农村初中英语群文阅读教学的意义初中正是学生为以后的英语学习打基础的重要阶段，所以初中英语对学生的重要程度不言而喻，而英语最需要的是词汇量和语法知识，如果学生的词汇量不达标，那么他的英语水平也不会太高，因此就显示出来群文阅读在农村初中英语的重要性了。首先，群文阅读可以提高学生的阅读速度，让学生“一组一组”的读英语，会增加学生的阅读速度，让学生的思维能力和得到提高。其次，群文阅读可以激发学生的学习动力，开阔学生的视野。教师根据课程的内容，选择适合学生的书，再让学生阅读，可以扩展学生的阅读视野，也能提高学生的思维品质。第三，群文阅读有助于学生价值观的形成。读书能够帮助学生走进书中的世界，英文的群文阅读更有助于学生走进英语的世界，在读书的过程中，学生可以思考、想象，进而有助于我学生价值观的形成。二、 农村初中英语群文阅读教学的策略2.1坚持以学生为主体，讨论议题激活思维在体验式群文阅读中，学生才是知识建构的主体，教师要将以往独断、权威的角色向学生的引路人和指导者有效转变，给学生提供更多自由讨论的空间与机会引导学生针对议题展开讨论，从而建构起自已对群文议题的独特见解，在建构的过程中不断产生新思想。因此，教师要坚持以学生为主体，要“让位于生”和学生一起完成对议题的解读和建构循序渐进地对群文进行探究，不断激活初中生的个体思维。例如，教师围绕“Unit7 Have you ever been to a museum？”这一单元的内容就可以确定一个有意义的议题“What do vou know about toilet museum？”并利用多媒体给学生播放印度电影厕所英雄中的片段，这样就可以为学生提供较为开放的思考空间，使学生结合电影通过讨论对议题产生不同的感悟。比如有的学生说道：“The construction of toilets provides a lot of convenience for people.”此外，学生们还可以追根溯源，透过“建造厕所博物馆”这样的现象来分析事物的本质。像这样，再通过学生之间的讨论，有利于加强他们对本节课议题的了解，并打开学生的思维，让他们对课堂的理解更加深刻，对知识的理解也更加透彻。2.2以阅读材料为载体，比较阅读加强认知教师要在准确地把握阅读文本的基础上，引领学生对多篇文本进行横向纵向的比较，通过对比整合发现文中事物之间隐藏的联系，要让学生学会从多个角度来观家文木思者文太通讨多篇文本的对比来增强学生的理解。因此教师要以阅读材料为载体。鼓励学生在多篇文本中自由驰骋思维，通过比较阅读来掌握多文本的大致内容和主要情节，挖掘文本所传达的具体内涵最终加强初中生对阅读材料的认知和理解2.3教师解读文本，学生整理笔记教师英语教学的文本解读活动要从主题内容语言、作者等方面入手，引导学生由浅入深地解读文本，以此来获得独特的阅读感悟。通过对文本的主题进行解读，有利于帮助学生更好地掌握所读文本的核心内涵：通过对文本语言的解读。在进行群文阅读时，可以让学生准备一个笔记本，等读到优美有意义的句子时，可以摘抄到本上作为自己以后的写作素材。这样不仅可以提高学生英语“好句子”的积累量，也提高了学生的写作水平。坚持每次阅读都能记一些笔记，丰富学生的知识。例如，在阅读一些杂志，比如英语街时，就会有许多英文的名人名言，这时，教师就要通过自己的专业知识来对文本进行解读，学生就可以听老师的解读来记笔记下来，然后背下来这些优美的句子，让书上的知识变成自己的知识，然后再运用到写作中去，就能够让学生的作文更加优美高级。这样做，有利于增强学生对语言运用手段的识别能力提高他们的语言运用意识加深对整个文本的理解。因此教师要以文本解读为引领，通过多方面的解读来帮助学生对多个文本产生不同的认识促进初中生个性化的理解。结束语综上所述，群文阅读可以给学生充足的思考空间，有利于提升初中生的思维品质，教师必须遵循先进的教学理念，充分地结合初中生的实际情况以及原有的认知水平来实施群文阅读教学。群文阅读时农村初中英语教学的重要教学方式，它对学生来说是非常重要的。因此，作为教师，应当重视群文阅读，把群文阅读应用到课堂上，培养学生的阅读能力。让学生的阅读能力和综合实力得到一定水平的提高。教师应该做好引领者，引领学生做好群文阅读这项工作，然后学生再群文阅读中，明白文章内容，增加词汇量，增强语感。參考文献1王健，赵秉元.互联网金融创新的沙盒监管：挑战与应对J/OL.兰州学刊：1-142021-07-09.2王军，赵成国，胡磊，李萌.互联网金融平台间信用风险传染模型构建与实证研究J/OL.数学的实践与认识：1-112021-07-09. -全文完-