本科生在校表现与考研结果关联性研究.docx
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1、 本科生在校表现与考研结果关联性研究 程希冉关键词:在校表现;平均学分绩点;logistic回归:G642 :A :1009 2234(2021)02 0174 03一、引言随着高校對硕士研究生招生规模的稳步扩大,选择考研的应届本科毕业生越来越多,“考研热”已经成为一种社会现象,并持续升温。考研对于许多学子来说,是他们在高考之后的“第二次命运抉择”,是他们在踏入职场前再次为自己打磨的利刃。“三全育人”是新时代推进育人理念和育人方式变革的重大命题。“三全育人”是全员育人、全程育人和全方位育人的总称。全员、全程、全方位育人的目标强调了教育的本质属性,契合了新时代全面发展型人才培养的客观需要,激活了
2、高校实现内涵式发展的资源要素,具有重大理论和现实意义。大学期间的教育对毕业生考研结果是否有影响,是高校教育工作者在衡量全程育人效果中亟待关注的问题。本科生考研录取率不高的一个原因在于:学生不能准确定位自己,在选择报考院校时存在诸多的不合理性,忽视了自己大学期间的表现,片面地认为成功考取硕士研究生和大学期间的表现并无太大关联,只重视了考研备考阶段的辅导与复习,而没有把在校期间的客观表现作为报考硕士研究生的参考,以致报考志愿偏高,无法实现考研夙愿。本文研究目的是探究本科生在校表现与考研结果的关联性,基于本科生考研的基本情况,通过文献研究和已有数据,对已成功考取研究生的学生进行了数据分析,从微观层面
3、定量分析考研成功的影响因素,弥补已有文献在考研成功影响因素研究方面的局限与不足。基于“三全育人”格局,以全面提升高校人才培养能力为关键,通过探讨提高考研成功率的有效方法,为准备考研的学生了解毕业生考研具体情况并针对性选择目标院校有指导意义。二、数据收集及变量选择(一)数据收集本文以S大学工科类2020届成功考取硕士研究生的应届本科生为研究对象。将成功考取硕士研究生的本科毕业生所报考院校分成两类:一类是“双一流”院校;一类是非“双一流”院校。本文主要是研究本科生在校表现是如何影响考研结果的,所以被解释变量为考研结果。本研究的解释变量为在校表现。本科生在校期间的表现涵盖思想道德状况、学业专业水平、
4、文体创新能力等方面,可通过在校期间综合素质测评成绩来衡量。综合素质测评着重测评大学生的思想道德素质、学业成绩、身心素质、人文素质、创新与实践能力、日常行为等基本素质,包括思想道德素质、专业理论素质、文体创新素质三大模块。因此解释变量选择将学生在校期间综合素质测评中思想道德素质模块的平均成绩作为其思想道德素质得分,将学生从入学到毕业的平均学分绩点作为学生在校期间专业理论素质得分,将学生在校期间综合素质测评中文体创新素质模块的平均成绩作为其文体创新素质得分。由于英语为考研初试和复试考试科目之一,因此将学生在大学期间是否通过大学英语六级考试作为解释变量之一。对数据进行描述统计,并建立回归模型对每个因
5、素的影响程度进行深入地研究,最后得出在校表现与考研结果的关联程度。(二)变量的具体操作如下:x1:思想道德素质得分;x2:平均学分绩点;x3:文体创新素质得分;x4:是否通过大学英语六级考试,如果学生在校期间通过大学英语六级考试,则x4=1,否则,x4=0;y:是否成功考取“双一流”院校,如果学生成功考取“双一流”院校,则y=1,否则,y=0。三、实证分析(一)描述统计1.学生在校表现分析S大学工科类学生在校期间综合素质测评中思想道德素质模块包括大学生在理想信念、政治立场、思想品质、道德行为、诚实守信、法纪素养等方面应具有的符合新时代特征的基本品格,对学生的现实表现做出评价。此项得分由学生评议
6、、班主任评议和加减分三部分组成。根据已有数据计算得出S大学工科类2020届成功考研学生在校期间思想道德素质得分平均值为85.18,处于中等偏上得分,如表1所示。表1:综合素质测评三大模块成绩专业理论素质模块包括大学生对专业培养方案规定内容的掌握程度和学习水平,主要突出学生的学习能力以及在专业相关领域的研究和操作能力。此项用平均学分绩点来衡量。成功考研学生平均学分绩点的平均值和中位数均为3.10。文体创新素质模块包括大学生在学习工作生活中表现出来的文化体育方面的特长、创造发明素养,以及参与学生组织、志愿服务等展现的社会工作能力、公益精神。此项得分平均值为85.07,处于中等偏上得分。在大学英语六
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