小学数学起步运算教学策略分析.docx
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1、 小学数学起步运算教学策略分析 罗晓芬摘 要:起步阶段的小学数学,关系到学生学习习惯、逻辑思维的基本养成,在这一过程中,教师扮演的角色十分重要,要让学生更好地掌握基本知识,我们就有必要对教师的教学策略进行简要的分析。关键词:小学数学 运算方法 教师教学G623.5 A 1005-8877(2019)10-0123-01小学阶段是学生逻辑思维建立的初始时期,小学数学便是学生打开逻辑思维世界的敲门砖。许多小孩子在23岁时,家长就会让他们识别110这几个基本的阿拉伯数字;在47岁时,能够记住10以内的加减法,虽然还没有完全进入体制教育的系统中,但基本已经具备了数学学习的常识基础;进入小学阶段后,通过
2、老师有目的的授课,学生的逻辑思维框架就基本上建立起来了。在这过程中,老师作为完善思维框架的重要角色,需要配合学生,寻找最适合学生的教学策略,让学生能够轻松地掌握最基础的加减法运算。1.小学数学基本的运算方法小学生对于新事物的接受能力比较快,所以教师不能只照搬教科书上的运算方法,还应该结合学生实际情况,提出多种方式,让学生选择最适合自己的,已达到计算能力迅速入门的效果。(1)使用辅助工具远古时期,人们还没有正式的语言文字记录的时候,就已经有“结绳记事法”这类似的辅助方法进行帮助加强记忆。同样,对于小学起步阶段的孩子来说,使用辅助工具是帮助长久记忆最有效的方法。最初步时,10以内的加减法,学生通过
3、数手指就能够解决,而且平时生活中使用手的场景比较多,任何时候学生都能够迅速运算;到了20或者20以上、50以下的加减法时,老师可以建议学生去购买专用数数的塑料棒,基本上所有的文具店都有售卖,一是塑料棒方便携带,二是数塑料棒能够提起学生的兴趣,三是在之后的基本平面图形认识也能用得上,学生可以通过塑料棒摆出基本的正方形、长方形、五边星、菱形等等,还能够促进学生的想象力,变换出任何他们能够摆出来的图形。(2)习惯性运算每个学生对数字的敏感程度都不相同,教师在教学过程中要注意观察学生的掌握情况。有些学生对于两个数相加,他们会习惯性地把大的数字放在前面,从而能够迅速反映出并在大脑中形成答案,如果此时强行
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