小学语文写作教学生活化实践研究.docx
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1、 小学语文写作教学生活化实践研究 李细英【摘 要】小学生在接受教学期间,写作教学是其学习语文学科的重要组成内容之一。通常情况下,写作教学对学生和教师提出的要求较严格,不但要求语文教师要具有增强学生写作能力的意识,还要求教师要具有培养学生独特的写作写作思路、提炼写作素材的能力,由此才可以帮助学生将自己的写作情感表现的淋漓尽致。对于此,就要求教师要设立小学语文写作教学发展生活化的教学目标,可在一定程度上帮助学生强化个人的写作能力。本篇文章中笔者将针对小学语文教学期间写作教学发展生活化展开分析和论述,希望可为相关领域基层执教人员提供指导建议和理论,更好强化学生的个人写作能力。【关键词】小学语文;写作
2、教学;生活化;实践研究G622 A2095-3089(2019)07-0168-01一、简析小学语文写作生活化教学艺术存在于生活,在某种意义上而言又高于生活。艺术表现形式多种多样,在创作时需要具有丰富的社会生活体验,进而就可在日常期间不断积累个人文学创作的素材,之后通过对素材的提炼与加工,就可针对写作的主题展开编辑和拓展。我国小学期间创设语文学科的主要目的是强化学生的阅读能力、写作能力、理解能力,并将这些能力真正落实在语文写作之上,这对于学生的写作能力而言有很大的帮助作用。对于此小学语文教师在教学期间,要具有以写作技巧教学为入手点、帮助学生通过个人的写作写作体现出其真实情感的教学意识。同时,身
3、为小学语文写作教师还要将写作教学发展生活化,进而可帮助学生仔细观察身边事物、观察生活中的方方面面,强化写作素材提炼能力,就可为后期的写作学习奠定坚实基础。二、现阶段小学语文写作生活化教学期间的不合理之处1.教师依旧延续传统的教学模式,无法调动学生学习的热情。随着新课改的全面实施,当前教育领域一直在重视创新课堂教学模式,但不难发现,当前国内很多教师群体依旧在延续传统落后的教学模式,采取填鸭式教学方法。这种教学模式无法充分调动学生的学习积极性和热情。虽然有些教师已经更新自己的教学方式和教学手段,但受到传统教学思维的影响自己的创新只是流于形式,并没有在本质上转变当前的教育现状。在宏观角度而言,教师所
4、开展小学语文写作教学的课堂教学氛围死气沉沉,教师只重视死记硬背、生硬地传授给学生写作技巧,无法充分调动学生参与写作学习的积极性。2.写作教学和日常生活完全分裂。通常而言,教育学生进行写作的目的就是要让学生描绘出自己的日常生活,并将自己内心真实的情感和思想表达出,这些都是增强学生写作能力的初期教学目标。随着当前教育现状的发展和改变,现阶段的语文写作教学似乎和最初的教学目标背道而驰,教学也已成为一种流于形式、应对考试而存在的活动,似乎学生的学习只是为了应付考试、提高分数,让家长和教师满意即可。对于学生语文写作能力的培养而言,其应该立足于当前的日常生活,而语文教师在教学期间却将写作教学和学生的日常生
5、活分隔开,也就无法强化学生提炼素材的写作能力。三、小学写作生活化教学的有效途径1.培养学生的生活素材积累意识。通常情况下而言,学生可通过日常生活找到自己的语文写作灵感,对于此,就要求小学语文教师在进行写作教学期间,要具有带领学生到生活中去找寻并提炼写作素材的意识,之后正确引导学生通过自己的观察和素材积累的情况进行写作写作。例如,教师在针对“我们的公园”这一课时展开写作教学期间,教师要首先掌握学生日常去到附近公园的次数和去公园的目的,以此为基准给出写作写作的侧重点。可提问学生公园中出现最多的人群?你认为这些人群去公园的目的是什么?公园对于这些人群的日常有什么样的影响?然后带领学生去到附近的公园展
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