分层教学在英语教学中的应用研究综述.docx
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1、 “分层教学”在英语教学中的应用研究综述 【摘要】通过梳理近年来关于分层教学模式在英语教学中应用的研究, 以研究对象为切入点进行综述,总结有关分层教学在我国英语教学中应用的研究现状和趋势,以期为当今分层教学的进一步研究提供参考与借鉴。【关键词】分层教学 英语教学 综述H319 A 2095-3089(2018)33-0109-021.引言英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,由于学生存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。在此前提下,各省高考改革方案出台,英语每年安排两次考试选用其中1次成绩,与此同时各个高校对英语成绩
2、有不同要求。因此,为学生提供一个更有效的英语课堂教学模式变得越来越迫切。分层教学在英语课堂中的应用较好的解决了这一难题,实施分层教学,以适应学生日益扩大的个性差异,使每个学生都能得到充分的发展。本文通过检索中国知网(CNKI)学术文献出版总库,统计分析相关资料及文献数据,对分层教学模式在英语教学中的应用研究这一方向近年的文献进行梳理,以期为今后的研究提供参考与借鉴。2.研究现状2.1 国外研究现状分层教学的雏形产生于1868年美国教育家Harris, W. T.创立的“活动分团制”,又称“弹性进度制”。将学生按照测试成绩编班,这是最初的分层教学。而到了上世纪初的美国,随着大量的移民后代涌入美国
3、中小学,为了教好这些背景差异巨大的学生,教育官员尝试按能力和以前的学习成绩对他们进行分类。到了50年代,英国也尝试在中小学将学生根据能力分为几个层级,在同一个自然班级里学习。分层教学后来经历了发展、衰败、恢复,到二十世纪六七十年代逐步繁荣发展。2.2国内研究现状在我国,古代就有诸多学者、思想家、教育家对个性化教学进行了探索。孔子提出“深其深,浅其浅;尊其尊,益其益”的育人观点,注重发展其各自专长;古代著名的教育学专著学记中提到“不陵节而施”,意为不能超过人的接受范围进行施教。进入20世纪,分层教学的思想和教育方式由西方逐渐传入我国。新中国成立以来,教育教学一直处于探索和实践中取得进步。1982
4、年,教育部出台关于中小学教育的几个问题的通知中提出,“针对一些学校的高中,同一年级知识水平相差懸殊,可从实际出发,按文化程度编班。”分层教学得到再一次飞速发展。3.文献综述分层教学属于一种教学方法,孙喜亭(1989)“实在班级授课制的情形下,按照学生的学习状况,心理特征以及认识水平等方面的差异进行分类,以便及时引导各类学生有效地掌握基础知识、受到思想教育、得到能力培养的一种教育教学方法”。笔者将从以下三个方面进行综述,分别是分层教学的模式研究,分层教学的现状与问题研究和分层教学的案例研究。3.1分层教学的模式研究郝玉红(2016)指出,分层教学不应仅限于课堂教学分层,应该学习进度,学习活动,课
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