基于蓝墨云班课APP的翻转课堂模式在英语教学中的有效性研究.docx
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1、 基于“蓝墨云班课”APP的翻转课堂模式在英语教学中的有效性研究 摘要:本研究尝试在“云班课”APP平台结合英语教学进行翻转课堂有效性研究。通过教学实验,研究“云班课”平台下的翻转课堂与学生学习效果(测验成绩)相关研究,同时针对学生的学习兴趣,学习态度,学习策略变化和看法作相关问卷分析和访谈。探索有效的翻转课堂教学模式。关键词:云班课;翻转课堂;英语教学:G642.0 文献标志码:A :1674-9324(2017)49-0179-02一、研究背景分析随着移动教学技术发展,移动互联网环境下的教学模式改革也成为当下研究的热点问题。Moso teach移动教学助手云班课的出现给教学翻转提供了快捷平
2、台。其具体的功能包含:创建云班课教师在APP中创建移动班课,发布邀请码学生在APP中加入云班课,教师利用此平台向学生的移动设备推送课程通知、微视频、音频、图片、教案、文档等学习资源,上课进行高效有趣的点名,线上线下教师可以随时随地地开展投票、问卷、头脑风暴、讨论答疑、测试等互动。二、学生特征分析云班课使用情况:在高职学生中,34%的人没有听说过云班课,40%的人使用过云班课,实验班的同学90%有云班课的客户端,10%用Ipad和手提电脑。实验班由于是计算机系,网络操作熟练,获得免费WIFI的技能性强,这也是云班课更适合在实验班的使用重要因素。三、 教学过程及教学活动设计及效果成功的课堂很重要的
3、一点就是教师课堂教学活动的设计。本研究根据学生的学习特点设计7类教学活动,同时充分利用手机云班课课堂辅助功能,利用实验班和对照班进行观察,从而研究其活动的效果。1.交流类:主要是课堂形式进行答疑、头脑风暴但学生的参与率较低,而利用云课堂就会有多数学生进行参与,互动性较强。2.体验类:一般是教师讲授的方式对重点段落朗读,故事接龙等,学生参与率低,而云课堂方式可以是语音录像也可以是角色扮演,可以分组交叉进行,可视性强。3.评价类:在课程利用小组对展示类的教学内容进行研究小组活动评价,但往往无法及时评价,反馈延迟。利用云班课通过点赞功能和实时数据进行统计,可以实时数据化,学生可以获得经验值,做为平时
4、成绩依据。4.探究类:用文字的方式测试认知风格及个性结果难以及时共享,而云课堂可以进行网络投票或网络调研,及时了解自身认知风格,便于教师根据类型分组,学习体验强。5.表达类:我们现在的表达类活动一般是课堂前的新闻播报,资源少之又少;而云课堂可以进行在线问答,PPT资源上传,共享链接也多,这样还可以上传资源共享,师生共同评价、学生PPT作业上传,甚至可以实现班与班直接实现共享。四、学习效果评价研究本研究在某職业院校大一年级的两个平行班进行。这是笔者教授的公共英语课,这门课主要的教学目标是要求学生掌握一定的听说读写译的知识和技能。实验班有26名学生,对照班有29名学生,两个班开学摸底成绩为分别30
5、.21(实验班)33.26(对照班),T检验无显著差异。学期初的问卷调查结果显示,已有的学习策略、学习观及英语学习评估的认识方面无明显的差异。(一)数据分析笔者对收集的访谈材料进行了质性分析。对于问卷进行编码,用SPSS22.0进行描述性统计和相关的T检验。在2015年9月学期初,课题组成员通过实验班和对照班卷进行了前测,统一进行全国高等学校英语应用能力考试,经过一学期的教学实践,于2016年1月,对上述班级进行了后测,分别取得27人和29人的有效数据,通过SPSS 22.0 软件进行独立样本T检验和配对样本T 检验,来观察以泛在平台和手机App云班课为平台的翻转课堂教学效果。1.结果表明,两
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