高职教育工学结合、校企合作的人才培养模式改革实践研究.docx
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1、 高职教育工学结合、校企合作的人才培养模式改革实践研究 刘颖熊学慧王锋摘 要:工学结合、校企合作是我国职业教育改革与发展的方向。论文依据国内高职院校“工学结合、校企合作”人才培养模式改革经验,以秦皇岛职业技术学院现代制造技术专业群为例,介绍了探索实践人才培养模式改革的有效保障和内涵式发展措施。关键词:工学结合 校企合作 人才培养模式 改革实践:G710 :A :1672-3791(2014)02(b)-0118-02“工学结合、校企合作”人才培养模式是以培养学生的专业技术能力、岗位能力和可持续发展素养为核心,利用学校和企业两种育人环境与资源,将教学与学生工作实践有机结合,来培养适应社会需求的应
2、用型人才的教学模式1,2。校企合作是人才培养的途径和保障,工学结合是人才培养的核心。1 我国高职教育“工学结合、校企合作”的人才培养模式实践改革现状研究国内许多高职院校经过实践,在“工学结合、校企合作”的人才培养模式改革方面总结出很多宝贵的经验。笔者经过系统地调研、分析,归纳出我国高职院校现有“工学结合、校企合作”人才培养模式实践主要体现在以下几个方面。(1)行业、企业、学校、协会、政府等多个部门建立校企合作专门机构,成立“校企合作委员会”“理事会”“职业教育集团”“专业建设委员会”等,初步形成多方联动的办学格局。这对实现教育资源整合、更好地开展“工学结合”人才培养模式和专业教学改革,具有积极
3、的促进和保障作用。(2)依托生产性实训基地建设,以实践教学内涵建设为抓手,开展“工学结合、校企合作”的人才培养模式3。通过实训基地建设,学生在校期间就能顶岗实习,强化了学生的专业技能,并对学生综合素养和可持续发展能力的提高具有十分重要的作用。(3)加强专业内涵建设,校企合作共同开发课程体系,实施教育教学,形成“学训交替”“教学做”一体化和“工学结合”等人才培养模式。这是目前国内高职示范院校建设最突出的成果之一。使专业紧跟行业产业发展,实现高职教育的培养目标。(4)“订单式培养”是工学结合的有效途径。目前多数高职院校都拥有“订单班”“冠名班”等。这种办学模式有效地提高了企业参与的积极性,使“工”
4、与“学”相互渗透、融为一体。但培养目标针对性过强,课程设置、教育观念、教学内容局限性较大,对学生跨岗位、跨行业、跨职业的综合能力的提高有一定的影响。2 高职教育“工学结合、校企合作”教学实践的区域性研究 以秦皇岛职业技术学院现代制造技术专业群为例职业教育具有明显的区域特性,其人才培养模式只有紧贴产业、行业发展和周边区域的经济需求,才能使自身得已发展和壮大。秦皇岛市“十二五”期间提出“一中心三基地”(中国北方生态休闲度假中心和沿海先进制造业基地、高新技术产业基地、港口物流集散基地)的“1+3”产业发展定位。秦皇岛职业技术学院是一所地方性高职院校,由于缺乏行业和企业背景,实施“工学结合、校企合作”
5、的教育模式难度很大。学院现代制造技术专业群包含数控技术、机械制造及自动化、模具设计与制造和机电一体化技术四个专业。为适应区域经济发展,专业群积极实践“工学结合、校企合作”的人才培养模式改革,为培养满足社会需求的高端技能型专门人才做出了应有的贡献。2.1 实施“工学结合、校企合作”人才培养模式改革实践的有效保障为适合工学结合人才培养模式的需要,学院成立了校企合作建设委员会,并制定和出台了校企合作方面的制度和文件,规范了合作内容和形式,建立了校企合作的长效机制。现代制造技术专业群依托校内机电工程中心和“应用技术研发中心”,本着“资源共享、优势互补、共同发展、实现双赢”的合作宗旨,寻求校企利益结合点
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