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谈新课程理念下的初中数学教学.docx
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1、 谈新课程理念下的初中数学教学 在新的课程标准中明确提出:初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。从而掌握基础知识与基本技能,发展学生应用数学知识的意识与能力。数学课程标准明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。1挖掘学生的潜能,鼓励学生大胆创新建构主义学
2、习理论认为,知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,主动地采用适合自身的学习方法,通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中要根据教学内容创设情境,激发学生的学习热情,挖掘学生的潜能,鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能,使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的,而不是教师强加给他们的。例如“多边形的内角和”一节的教学,先复习三角形的内角和知识,然后提问:如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出:想办法把多边形转化为三角形;具体转化方法采用添线来分割多
3、边形,使之成为若干个三角形。在此基础上,继续提问:你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?根据对角线的条数你能确定是几边形吗?你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索,他们总结出许多解决多边形的内角和的方法,还因势利导探索多边形对角线的有关知识,活跃了学生的思维,锻炼了他们的创新能力。2联系生活实际,培养学习兴趣某些学生不想学习或讨厌学习,是因为他们觉得学习枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题。新教材
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