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英语语法学习效果的影响因素研究

邱琬淳
摘 要： 英语语法的学习一直是英语学习的重点，近年来，很多教育专家或教育从业者对语法学习的方式和方向提出了不同的意见，引发了业界激烈的争论。英语语法对英语学习的重要性不言而喻，笔者从汉语因素、学习环境和学习者三个方面分析了影响英语语法学习的效果，希望对英语学习起到一些积极作用。
关键词： 英语语法；学习效果；影响因素
G633 A 2236-1879（2017）20-0130-01
一、英语语法学习的重要性
英语语法是英语语言形成后，为了系统的有规则的学习英语而对其进行研究，总结归纳出的英语语言规则。学习英语主要有三个要点：单词、语法和语感。其中，单词词汇量的增长需要的是日积月累的学习过程，不可一日练成，但是也是最没有技巧可言的一块；语感是在日常生活中培养出来的，在日常环境作用或是处于一个英语使用频率较高的良好的学习氛围下，逐渐对英语越来越敏感，慢慢培养出英语的语感；而语法是英语学习的重中之重，讲的是英语从单词、词组、短语到组成一个完整的句子的规则，是学好英语的基础。
二、英语语法学习效果的影响因素
（一）汉语因素影响。
我国是以汉语为母语的国家，由于国家整体环境对英语的重视，英语逐渐成为我国第二语言。因为我们是在学会汉语的基础上学习英语的，这就使汉语对学习英语的影响不可避免。英语和汉语在语法表达和语句构成上有一定的相似之处，都包括名词、代词、数词、动词、感叹词等，语句结构也同样区分主语、谓语、宾语等，这方便了英语语法的学习。但另一方面这两种语言的不同之处也一样很多，并且对语句语义的表达完全不同，人们经常以汉语的语境、语序、语法运用到英语中表达出来，造成语序不当、用法颠倒的情况，这就成为典型的“中国式英语”。
在英语语法学习过程中，我们不得不用汉语进行交流，并且对应的将英语单词、语法用汉语翻译过来，而且要做到词义、语义准确没有误差，这本身就是错误的理解。英语和汉语从根本上讲是两种人种、两种文化经过历史长河的洗刷逐渐形成的两种语言，除了都是人类交流方式的一种，并没有任何的共通之处。我们一直致力于将英语翻译成汉语或是把汉语翻译成英语，在一个句子或一段话中达到意思表达相同的目的，这在文章翻译中没有问题，但在英语语法的学习中是完全错误的。日常生活中汉语的使用深深地影响着英语语法的学习，我们常常以汉语语句的思维方式来理解和表达英语，这给我们英语语法学习过程造成了非常大的困扰，而这样做本身就是错误的。很多可以进行日常交流的英语初学者仍然在用这种方式学习和使用英语，而真正以英语为母语的人或者一些使用英语且表达自如的语言大师都是在用英语语法语境的思维方式来表达，这才是英语语法学习的真正目的。
（二）学习环境的影响。
英语语法的学习环境包括日常生活和英语学习课堂。在日常生活中，我们都是以汉语进行交流，这极大的影响了对英语语法的学习，不但影响了语感的学习，而且是用中文式思维方式进行学习，这给英语语法的学习带来的只能是负面影响。但是这种影响却无法避免，我们能做的是尽量给学习者一个使用英语频繁的生活环境，对生活条件优渥的家庭，甚至可以搬至以英语交流为主的地区生活、使用英语进行家庭日常生活交流、看英语影视剧、收听英语电台等，对大部分普通家庭而言，收听英语电台、听英语歌曲、看英语影视剧就已经足够了。潜移默化的影响对学习者学习英语语法、语感的理解和培养有着重要作用。
在英語学习课堂上，英语语法的学习一直被视为我国英语教育的重要环节。但是英语语法在相应汉语的教育交流方式下显得枯燥乏味，难以理解，在学习过程中极易进入学习误区。虽然我们都知道英语语法学习的重要性，却无法将英语语法跟英语表达合理的结合在一起，导致英语语法的学习跟英语语言表达分离成两种学习目的。很多专家对英语语法学习进行的研究认为，我们在英语学习课堂上学习掌握的英语语法并不能有效转变为日常英语交流中的语言。只有在语言使用情景和环境中了解到语言形式和习惯性语法规则，才能有效地运用到日常英语语言表达过程中，所以才有专家认为英语语法不应该从英语课堂上学习，而是应该在使用英语的日常生活中逐渐理解。但是课堂上学习英语语法虽然不能让学习者成为语言大师，却可以让学习者勉强使用英语进行无障碍的交流。也就是以使用英语为目的，不对其进行深入研究，仅用为语言交流的最低使用功能。显而一见，这种学习效果无疑降低了学习英语的目的和深入学习英语的可能。并且近年来我国研究人员对课堂学习英语语法做过细致研究和试验，在课堂教学过程中，使用英语进行语法教学和使用汉语进行语法教学的教学结果有着明显差距，这也再次证实了语言环境对于学习的重要性。
（三）学习者的影响。
学习者学习能力和自身学习素养是无法在英语教学过程中培养的，往往其在接触英语学习之前已经在日常生活和学前教育中形成了固定的或相对固定的学习方法，这就造成学习者在学习英语时个人学习素养参差不齐。有的人可以很快接受新知识并进行实际运用，但有的人却相反。按照学习者年龄划分，大体上可分为幼儿、青少年和成人。英语语法的教学最适宜的时间是在学习者初中时期，此时学习者作为初中生智力水平已经得到相当的发展，理解能力也得到一定的培养，对英语语法的教学能有一定的理解能力并能够合理应用。有些学习者学习能力强，容易接收新知识，并消化获取的知识运用到生活学习中；有些学习者学习能力并不显著，接收新知识缓慢，不能对获取的新知识进行灵活运用。这就需要教育工作者根据学生的个人素质科学合理的安排教学方案，有针对性的采用不同教学方法，设置不同的教学目的，以循序渐进的学习方式系统的学习英语语法重点知识，以达到英语语法的理想学习效果。培养学习者良好的学习习惯和学习方法，有针对性地培养学生的性格和自我认识，最终达到提升英语语法的学习效果。
总的来说，对英语语法学习效果影响最大的还是汉语。由于学习者习惯用汉语的思维方式解释英语，往往造成英语语言的表达杂乱无章、逻辑混乱、结构不完整等情况。但是汉语却是我们无法弃之不用的，所以如何降低汉语对英语语法学习效果的影响，是我们急需应对的重要课题。
参考文献
[1] 刘炜.语言学与语言教学发展视域下的英语三维语法教学论[J]. 西安外国语大学学报. 2011（04）
[2] 钱颖.我国教学环境下的英语语法教学策略的探究[J]. 牡丹江大学学报. 2011（11）
[3] 徐全新.基础语法——英语教学中不可或缺的一环[J]. 校园英语（教研版）. 2011（09）

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