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高职院校逻辑教学与学生批判性思维能力培养研究.docx
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1、 高职院校逻辑教学与学生批判性思维能力培养研究 吴 诚,贺志明摘 要:建设发展型国家需要具有批判性思维能力的创新型人才,如何把高职学生培养成具有批判性思维能力的合格人才,是高职院校教学中值得认真思考的问题。为了切实提高高职学生的批判性思维能力,我们不妨利用批判性思维与逻辑学的关系,通过逻辑课教学来培养学生的批判性思维能力。关键词:高职院校;批判性思维能力;培养:G712文献标志码:A :1002-2589(2010)33-0299-02发展型国家建设依赖大批高素质的专门人才,而高素质又首先体现为政治和思维素质两方面,批判性思维素质是思维素质的重要组成部分。高职院校要把学生培养成为高素质的合格人
2、才,就离不开学生的批判性思维培养。而高职院校几乎没有开设批判性思维课程,逻辑学以其严密的逻辑推理和缜密的理性分析成为培养学生批判性思维的首选课程。因此逻辑学教师在向学生传授逻辑知识的同时,应把培养学生批判性思维能力放在首位。一、批判性思维的内涵1.批判性思维的含义20世纪60年代,以美国为主的西方教育界兴起了一场大范围内研究批判性思维的热潮。20世纪末,我国教育界开始重视批判性思维的研究。但是,对什么是批判性思维,在理论界并没定论,众说纷纭,呈现出百家争鸣的状态。这里选取较为公认的定义:“批判性思维是指人们通过主动思考,对所学的知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人
3、的判断,从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程,是实现个体具有独立的评判能力的基础。”12.批判性思维的构成一般认为批判性思维包含批判性精神、批判性认知技能两个部分。批判性精神是指有意识地进行批判的心理准备状态、意愿和倾向,用审视的眼光看待已有的结论;用批判的眼光、开放的态度理性地来看待、分析所遇到的思想、观点、方法等;正确分析、评估他人及自己的信息、观点,愿意重新建构和修正自己的观点。批判性思维的认知技能包括发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力;鉴别事实、判断推理的质量和逻辑强度的能力;正确、清晰陈述推论,并有效解释结论的能力;不使自己原有的信仰、偏见、认识阻碍判断,并保持
4、开放态度的能力。二、逻辑教学与学生批判性思维能力培养的联系1.逻辑思维是批判性思维的基础逻辑学是以推理和论证为主要研究对象的科学。它的主要目的是教会人们正确地进行推理和论证,识别、揭露和反驳错误的推理和论证。批判性思维,其实质上就是在理性基础上的一种怀疑与创新思维,它的目的就是要通过对已有认知的分析、判断和推理,形成与之不同的见解,以求达到创新。其最终的目标就是探求真理。在批判性思维能力的各方面的能力中,推理和论证能力是最重要的,不擅长推理和论证就谈不上善于批判性思维。批判性思维的特点是理性的质疑与求真,逻辑教学的目的也是帮助学生准确严密地进行推理与论证,从本质上说也是一种“求真”。因此从根本
5、上说,批判性思维是一门逻辑学科。2.逻辑教学与批判性思维能力培养是相互作用的在逻辑教学中体现批判性思维可以有效地培养学生分析问题和解决问题的思维能力。也就是说逻辑教学是培养批判性思维的有效途径。在逻辑教学中渗入批判性思维,通过自觉理性的判断,使学生不迷信于标准答案,不易被传统的思维定势套住,而是更为有效地获得对逻辑思维的本质与规律的认识,形成自己的批判性思维模式。反过来,批判性思维又是逻辑教学中不可或缺的思维精神,批判性思维不仅可以训练学生的独立思考、判断是非的能力,而且对于逻辑教学过程本身的有效性的批判性思考,可以使学生自觉主动地纠正在运用逻辑知识时出现的矛盾性和不合理性。通过批判性思维又可
6、以行之有效地创新逻辑教学模式,更好地使学生掌握逻辑知识,提高逻辑思维。三、逻辑教学是培养批判性思维能力的有效途径1.培养教师的批判性精神“培养学生的批判性精神要求教师要有批判性态度。”2教师是一个具备批判精神的批判性思维者,而不再是权威的象征,不再是话语霸权者,不再同化学生的思想,而是真正把学生看成是学习的主体。同时要积极营造和谐民主的学习氛围。师生之间的对话与交往以人格平等、相互尊重为基础,交往的空间是一个充满自由的、民主和活力的和谐环境。学生不再是被动接受知识,而是主动思考,积极参与,从不同视角思考、质疑、判断与选择。教师要培养学生敢于质疑,有独立见解,不唯书、唯师、人云亦云的品质,要对学
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