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高中地理课堂多媒体辅助教学研究

黄娟 夏炎节
【摘要】地理学科主要是介绍地球环境和星系与地区之间关系的科目，介绍了地球中山川河流的分布，气候季节的转变，气温与海拔的关系等，包含着人们生存环境与生存环境有关的一切环境内容。高中地理的教学工作需要有一定的辅助设备才能将抽象的地理知识具体化，使学生更容易理解地理知识内容。仅靠教师的语言描述很难发现地理知识其中的奥秘，因此运用多媒体设备进行辅助是目前提高高中地理教育质量的重要措施，运用多媒体呈现的画面声音，使学生更具体的了解高中地理包含的知识领域。本文将介绍多媒体辅助教学的优势以及应用方法。
【关键词】高中地理 多媒体技术 应用策略
G633.55；G434 A 2095-3089（2019）06-0053-01
一、概述
经过多年的实践教学，多媒体技术在高中地理教学中的作用已经显而易见，它在激发学生地理学习兴趣、提高课堂效率上发挥着重要作用。多媒体技术的使用效果，还与多媒体课件的制作、教师课堂实施策略、多媒体设备的效果有关。要想最大程度发挥多媒体技术的使用效果，教师需要从课件制作准备、课堂实施等角度出发，引导学生结合计算机信息技术，去探索地理知识。多媒体技术具有集成性、交换性、直观性、创意性、共享性等特点，可以让课堂教学更加直观生动，让课堂教学更加高效，提高学生的素质和能力。
二、运用计算机多媒体辅助地理教学的优势
将计算机多媒体技术应用到教学中，是我国教育事业发展过程中的重大突破。计算机的使用，使教学手段更丰富，计算机多媒体技术在教学中的运用符合现代教育的要求，也有利于培养学生的素质，益处有以下几点：
首先，计算机多媒体辅助教学可以给学生良好的视听感受。人们获取信息量最主要的渠道就是视觉和听觉，计算机多媒体教学为学生接受、学习知识提供了很好的便利。只有学生对所学内容感兴趣，他们才会去细致观察。多媒体教学可以对一些抽象事物进行生动、具体的表现，对复杂的事物进行简化处理。从而可以对学生产生吸引，激发其学习兴趣，不断提高学生自己主动观察的能力。
其次，计算机多媒体辅助教学具有直观性。以往的教学活动大多数是由教师、学生、媒介三个要素构成，教师在课堂上传授知识的主要方式是板书及肢体语言， 必要的情况下配合以模型、实物和挂图。但这些都有局限性，因为这些都是静态的，很难演示其动态过程。
再者，计算机多媒体辅助教学符合学生的心理特点。中小学生处于青春期，思维活跃，若一味让其坐在教室听老师讲那些枯燥的知识，他们很难集中精力去学习甚至会产生厌烦情绪。而多媒体教学集声音、图片、视频于一体，这样的教学可以促使学生在轻松的氛围中主动接受知识、学会学习，也能集中注意力把课堂上的新知识消化，无须课下再补习，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率，对学生的知识储备会产生促进作用。
三、运用多媒体辅助课堂教学的方法
（一）多媒体情境教学导入策略
对于地理教学而言，教师的课堂导入至关重要。高效的课堂导入能够提高课堂效率，激发学生学习兴趣。如在讲解“常见的天气系统”这一章节时，让学生列举自己害怕的自然现象。一些同学会回答：闪电、龙卷风、泥石流、暴雨等。此时，教师可以结合多媒体技术，对一些常见的天气现象进行课堂展示。例如：2008年的南方暴雪视频、汶川地震纪实、龙卷风等。通过这些天气现象的展示，激发起学生对自然现象的好奇心，逐步展开本节课的天气系统教学。在使用多媒体技术进行地理课堂导入教学时，教师必须注重与学生之间的沟通，在最短的时间内将教学目标和教学计划传达给学生们。同时，教师也可以将一些日常生活中的天气现象进行多媒体展示，激发学生的学习兴趣，促进学生的课堂融入。只有学生对地理学科产生浓厚的兴趣，他们的地理学习才会更加主动、更加高效。
（二）多媒体辅助地理图形教学
在高中地理教学中，地形图的教学一直是重点、难点。图形绘制复杂，数量众多，光靠书本上的那些图形，是难以满足教学要求的。等高线图、卫星图、俯视图、降雨量图等等，都是常见的高频率图形。在传统的高中地理地形图教学中，教师往往只是依据课本上已有图形进行课堂教学，只有一些简单而且极为重要的图形才会板书教学。但在多媒体技术的帮助下，教师可以实现多种图形之间的自由切换，组合教学。利用多媒体软件，对图形比例进行缩放，对图形教学进行宏观整体控制。例如，在进行我国的地形地貌章節的教学时，教师可以运用多媒体技术，将一幅完整的中国地图展示给学生。在讲解到高原地形时，定位到青藏高原；在讲解到平原时，定位到华北平原等。同时，多媒体技术在动态图中的应用也是作用显著。例如，在进行地球公转、自转章节的教学时，教师可以利用多媒体成型技术，将地球、月球、太阳之间的运动关系展示出来，给学生们最直观的体验，增强学生的学习兴趣。多媒体技术在地理图形教学中的使用最为广泛，通过电教结合，使地理教学效率不断提升。
（三）多媒体技术备课，集思广益
在传统的高中地理备课中，教师备课相对独立度较高，导致不同学校教师的教学效果差距甚远。但通过多媒体技术的使用，教师不仅可以实现集中备课，对教学资源进行共享，还可以与其他学校的教师进行教学互动，共享各种教学资源。随着经济的不断发展，各个学校的计算机机房和专业电教课堂都已经形成。同一个备课组的教师，可以坐在一个教室里畅所欲言，对课件进行整合修改。通过计算机网络的运用，实现异地教师的同时交流，最大程度实现多媒体备课的集思广益。精简的课件有利于提高课堂效率，生动的课件有利于激发学生兴趣，细致的课件有利于充实地理课堂。对于高中地理教师而言，我们必须做到积极奉献、集思广益，为学生制作出高效、科学的多媒体课件。
四、总结
计算机多媒体辅助教学的是改进教学方法的一个重要手段，但是其不能取代教师的主导地位。合理、有效地利用多媒体辅助教学，不仅能使课堂生动有趣、直观，而且能充分调动学生的学习积极性。同时，我们应该充分认识多媒体计算机对教学的辅助作用，更新教学观念，提高计算机的应用水平，广泛开展运用现代教育技术深化教学改革的研究。多媒体技术的使用，对地理教学作用显著。通过多媒体技术图文并茂、动静结合等特点，让学生们在愉悦的地理课堂中实现了知识的学习。但是，目前的多媒体教学技术仍处于起步阶段，多媒体技术在课件制作、课堂展示、课后积累等方面还存在一些问题，这些都有待我们地理教职人员去解决。
参考文献：
[1]陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013（08）.
[2]徐娟丽.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2011（34）.
[3]杨丽娜.浅谈计算机多媒体在教学中的应用[J].科技资讯.2010（17）.

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