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高中语文教学中人文精神的培养策略研究.docx
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1、 高中语文教学中人文精神的培养策略研究 陈彬摘要:随着现代社会的进步和发展,我国的教学改革以及新课程教学目标不断深化与发展。高中语文作为一门具有人文性特征的学科,在培养学生综合素质方面发挥着重要作用,还肩负着弘扬和培育民族精神的责任。为了发挥语文教学的优势,使学生接受中华优秀传统文化的熏陶,培养学生的人文精神,结合高中语文人文教育中存在的实际问题,探讨高中语文教学中人文精神的培养策略。关键词:高中语文;人文精神;问题;培养策略:G633.3文献标志码:A:10017836(2017)05007002新课程背景下,语文教学要更加凸显出语文学科的人文性与工具性,力求在潜移默化中使学生受到优秀文化的
2、熏陶。高中阶段学生正处于学习知识、树立价值观、塑造人格的关键时期,提高人文知识教育的意识,加强对学生的思想引导,则对学生的全面发展具有重要的作用。1高中语文人文精神培育现状人文精神是人类普遍地对自我的关怀。主要表现在对人的尊严、价值以及命运等方面的维护,其主要核心在于对人与人之间关系的重视。人文精神教育可以教导人如何做一个真正的人,但并不能设立为一门独立的学科,这就需要依托现有学科对学生进行人文精神的渗透教育。由于语文学科人文性的特性,其对学生的人文精神培育就有着十分重要的作用。但目前高中教育多以应试教育为主,往往忽视对学生综合素质的培养,因而在人文精神的培养方面就存在明显的问题。1.1应试教
3、育模式下人文培育缺失我国高等教育人才选拔的主要方式是高考,高考也就成为了很多高中教师的教学目的和目标,提高考试成绩也无形之中成为了高中语文教师的教学首要任务,从而导致了教学理念的偏差,在教学中轻视对学生人文精神的培育。这样的教学方式功利性因素过强,通过题海战术和反复背诵来提高学生的做题能力,在授课过程中主要依托课本,对课文进行反复的分析,注重对文章的修辞手法、写作技巧的挖掘。此种训练方式在短时间内可能会使学生的学习成绩得到提升,但从长远来看,语文教学中应有的人文性却被轻视,从而使得语文教学的人文属性进一步被削弱。在课程设置方面,语文是高中课程三大主科之一,在高考中占据很大比重,因而在课程设置上
4、占用的课时也较多。但是高中语文教师在进行课时安排时,主要分为课文学习和作文训练两大模块,教师在授课过程中把重点放在把握基础知识、分析修辞应用、进行语言鉴赏等方面,而学生的观察能力、思维能力和创造能力得不到培养,这种远离了实践的学习其效果是极其低下的,实则也偏离了高考的本质。1.2教师自身人文素养不足部分高中语文教师自身的人文精神素养还比较欠缺,因此没有对学生进行人文精神培养的意识,导致对教材的理解不深,在教学过程中不能对教材相关知识进行发散性的拓展,无法对文本中所蕴含的人文价值进行探讨,教学过程极容易变成枯燥呆板的文章解读的平台,作者的生平经历、文章的时代背景分析、文章结构分析、重要句子分析等
5、成为一般课文的讲解套路,学生得不到充足的人文熏陶,人文素养不能得到有效提高。例如在对烛之武退秦师廉颇蔺相如传等文言文进行讲解时,教师一般都将教学重点放在文章翻译、重点字词解释、语法现象分析上,更注重语文的工具性特征,很少对文章主人公,如烛之武、蔺相如的人物性格、思想内涵、涵盖的民族气节等内容进行分析,对学生价值观的形成起着积极作用的人文内涵信息往往被忽视了。更有甚者,自己对文章的思想内容、社会意义解读不清、不甚明了,就避重就轻,只教语文基础知识,对文本的深层含义几乎不进行深入探究。如有的教师在教授逍遥游时,只传授文言文知识,不分析其中传达的庄子所追求的“无所待”的绝对自由的人生境界及其思想意义
6、。2高中语文教学中人文精神的培养策略2.1教师提高自身的人文素养教师是传授学生知识、引导学生学习的教学主体,学生学习效果的好坏直接取决于教师知识水平以及自身素质水平的高低。根据新课标的要求,在教育中不断培养学生的人文素质应摆在更重要的位置,这也就要求教师要不断提高自身素质,充分展现自己的人文价值。教师首先要进行自查和反思,对自己的人文知识水平与素养有大体的评估,根据授课要求,先从涉及到的课文、知识点入手,扩充自己的人文知识,满足教学的需求,继而通过大量的文献阅读、资料查询等方式拓宽知识面,增强对历史知识、政治热点等方面的认识,坚持不断地学习,与时俱进,树立终身学习的信念和意识,获得最新的知识,
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