体验式教学模式在艺术类大学生英语教学中的应用研究.docx
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1、 体验式教学模式在艺术类大学生英语教学中的应用研究 石磊摘要体验式教学模式顺应我国大学英语教学模式改革的需求,以学生为中心,以任务为基础,使学生在体验和交流的过程中产生情感体验,理解建构知识并逐步发展成能力。采用体验式教学受到艺术类学生的肯定和青睐,对促进艺术类学生的大学英语学习起积极作用。关键词体验式教学;大学英语;应用G712 文献标志码 A 2096-0603(2018)36-0170-02近年来,随着大学英语教学理念的变革,我国大学英语教育改革也逐渐升温。大学英语课程教学基本要求对教学模式的明确规定,高校应该改变原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式,采用新的教学模式,使英语教学朝着个
2、性化、自主式方向发展。在新的教学模式下,应该强调“学生中心”,确立学生在教学活动中的主体地位,注重学生在教学活动中主体角色的培养和提高。英语课堂教学需逐步从传统的“填鸭式”教学转变成“师生互动、生生互动”的新型教学模式。体验式教学模式正好满足了大学英语教学改革的要求。体验式英语教学是以“学生为中心”“以任务为基础”,让学生通过“具体体验”在活动和交际中“发现”语言使用原则,并能够应用到实际交流中的大学英语的教学方法(孔庆炎,等,2003)。一、体验式教学模式的内涵体验式学习理论是由美国人大卫库伯(David Kolb)于20世纪80年代提出,即在语言教学中尝试引入体验式教学法。基于教师的既定教
3、学目标,从教学需要出发,利用各种教学手段、教学方法,在老师和学生的共同配合下,老师设置与教学内容相关的具体情境,让学生积极主动地参与情感体验从而更有效地理解教学内容,获取知识和技能。体验式教学模式是一种以情境教学和心理体验为中心的新型教学模式,突出学生的亲身参与和内心体验,通过增强学生主动参与教学活动的积极性以及加强师生的双向互动。在课堂教学过程中,教师以一定的教学理论为指导,通过创造实际的或重复经历的情境,呈现或再现教学内容,使学生在体验和交流的过程中产生情感体验,理解建构知识并逐步发展成能力。David Nunan提出,对教学理念各个方面都有深远影响的变化就是从知识“传授式”的模式向“体验
4、式”模式的转变。(Nunan D,2001)体验式教学模式以“在体验中发展”为指导思想,以体验作为主要途径,关注教学过程及情感体验,通过师生情感体验的双边互动,实现学生的主动发展和成长。二、高职艺术类学生学情分析作为高校中的一个特殊英语群体艺术类大学生,与普通专业大学生相比具有多方面的差异。整体而言,这一群体专业性较强,个性鲜明,但英语基础普遍偏差、底子薄,对英语不感兴趣、不够重视。由于他们长期受艺术思维的影响更喜欢形象和视觉的冲击,更感性、更情绪化。而语言则更加偏重规则,这自然成为艺术类学生学习英语的障碍和瓶颈。为改变我院艺术类大学生英语学习现状,提高艺术类大学生学习英语的兴趣和英语综合能力
5、,在2018年3月到2018年7月期间,在作者所带两个班级共计七十名学生有余首次采用体验式教学模式,对比上学年教学效果,体会此教学模式给英语教学带来的改变。三、体验式教学法的实施传统的教学方法是以教师为中心,教师一言堂的现象严重,以讲授知识点和语法为主,这种模式不能充分调动学生学习的兴趣和主动性。而体验式教学是以学生为中心,基于学生的个体差异让学生进行角色体验、情感体验、职业体验等体验活动,从而掌握学习内容并能活学活用。以专业为导向,项目引领,创设不同的职场生活情境,使教学更加贴近学生的专业和生活,紧密围绕学生的职业岗位需求,让学生能够学有所用。因此这种模式充分调动了学生的积极性,让学生在课堂
6、上有了更多使用英语交流的机会,也活跃了课堂气氛。但由于体验式教学缺乏完整的、系统的指导,在实施过程中往往容易随意化、形式化、无计划性,这就要求我们在教学设计环节中紧扣教学内容,让学生主动体验参与,引发学生思考。下面以新编综合英语上册Unit 2 Text A Online Advertising为例具体阐述如何开展体验式教学。(一)创设情境为了让学生在课堂上有更好的体验,教师和学生需要在课前做大量的准备工作。教师需要明确本课的教学目标、教学任务、教学重点难点和教学安排等,从而针对教学内容收集大量的素材或视听材料,能够由此创设教学情境,使学生在轻松愉悦的气氛下引起兴趣、激发参与学习的欲望。另外也
7、可以事先要求学生利用现代信息化手段查阅相关资料,做好一定的铺垫。例如在学习本课之前,教师在雨课堂平台预设投票题或单项、多项选择题或主观问答题让学生事先预习,对主题有所了解。如可以设置“What kind of information can we get from advertising?”“What are the recent forms of advertising”等問题引发学生思考各大媒介出现的广告能够给予观众的信息。(二)体验情境教师在课前搜集了大量的视听材料或其他素材,师生共同利用多媒体体验素材所反映的情境体会语言是如何应用的。教师可以通过问题讨论、分组辩论等形式引发学生发现问题
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