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高职院校翻转课堂体育教学问题研究

摘要：翻转课堂，即在教学的过程中，利用多媒体这样的学习方式去进行教学，且这样的课堂上，学生的主体地位比较突出，学生在学习中会更加积极和主动的进行探究。教学实践表明，若是在教学的过程中，使用翻转课堂进行教学，学生的学习效率会变得非常高，且他们会以更加积极的状态投入到学习中来，这样也可以很好的促进他们对知识的理解与认知，让学生可以对所学习的知识有更好的理解。
关键词：高校；体育教育；翻转课堂
使用翻转课堂进行教学，教师要对教学内容进行精心的组织，让学生可以在学习的过程中，感受到学习的乐趣，并且认识到学习知识的重要性，让学生对知识有更加深刻的理解的同时，意识到学习的重要性，这对于他们之后的长远发展是非常有利的，且很多学生对体育课程重视程度不够，若是教师使用这样的方式进行教学，学生在课堂上可以收获更多的乐趣，那么他们就会更加认真的投入进来，这也可以很好的加深学生对体育知识的认知，即促进他们认真的投入到学习中来。
1、传统体育课堂教学弊端
我国传统教育遵循前苏联教育学家凯洛夫的教学模式。体育课内容多数都是动作加理论，尤其以动作为主。每节课所授动作都有密切关系，层层相扣，一旦某个动作不能准确掌握或者习得对于后期的动作和整套动作的学习来讲都不利的。加之我国现状大部分班级授课都是大班教育（班级大于20人)，老师很难对每个学生进行单独的指导教育。而且有些学生性格比较内向，不愿意表达自己的想法，一旦成绩或动作不好又不能及时得到指导，课堂效果就大打折扣。
“翻转课堂”的优势可以弥补这一点，随着“科技爆炸”、“信息时代”的飞速发展，“翻转课堂”融入体育课成为了趋势。
2、“翻转课堂”是一种新的课堂教学技术的变革,随着互联网技术的发展,“翻转课堂”融入了慕课和微课等新型课堂教学模式。
3、翻转课堂的特点：
（1）教学过程由“先教后学”向“先学后教”翻转

（2）教学内容由“教师安排”向“学习情况需要”翻转

4、翻转体育课示例：
以学生为研究对象，分成两组——实验组和对照组，通过数理统计法进行研究。
对照组：该组学生采用传统教学模式，根据凯洛夫理论，将教学划分成 5 个环节:教学组织、复习、讲授、巩固、布置作业。
实验组：该组学生采用“翻转课堂”教学模式，即先学后教，课前预习，通过微课和视频学习等方式对即将上课的内容进行了解和掌握，在课上提出疑惑，与同学和老师探讨。
结果：总共20课时的教学进度。最后得出“翻转课堂”实验组成绩大大高于对照组，且数据存在显著性，说明“翻转模式”学习效果更好。
分析过程（采用SPSS21.0的t检验，看p值，是否达到显著性水平）：
（1）实验前测试
目的：确定两组学生身体素质和知识储备水平不存在显著差异
（2）试验后测试
目的：展示“翻转课堂”实施后的测试结果，阐明实验组与对照组在技术后测结果和知识后测结果上存在显著差异，且实验组学生数据呈现较好。
5、体育课程使用翻转课堂应当注意的问题
（1）教师要做好准备
使用翻转课堂进行教学，教师要意识到自己做好课前准备的重要性，这样才可以真正促进教学的进行；且在教学的过程中，若是学生过于活跃而超出了教师的预期，那么教师就需要在课前做好这样的准备，确保课堂的组织纪律严明，并且学生可以在课堂上收获更多的知识，体育与其他学科不同，学生的自由性更强，所以对教师的要求也就更高，那么教师就需要考虑的更加全面，避免出现问题。
（2）教师要少讲多练
学生在课堂上的主体地位可能更需要凸显出来，尤其是体育课堂，学生在课堂上根据教师的教学进行体育锻炼，那么教师就需要少讲一些，让学生多练一些，这样的话，学生在学习中就会更加集中注意力，这样对于学生的体育锻炼是非常有好处的。
总结
因此，在使用翻转课堂时，教师需要找准自己的定位，即在做好课前准备的基础上，在课堂上维护好课堂基本秩序，让学生在学习的过程中可以快速的掌握知识，并且可以提升自己的体育运动能力。且教师还要给学生提供开口表达的机会和场合，让学生将自己对知识的不懂之处提出来，在体育课堂上，则是要让学生将自己对于某些运动的困惑直接的表达出来，如此，学生才可以在课堂上认真的投入进来。
体育教师应当认识到体育课堂上自己需要少讲的这一重要前提，当学生在学习的过程中，可以发挥自己的主观能动性的时候，他们对于体育项目的理解与掌握程度就不需要教师再担心，所以，教师要意识到翻转课堂的重要性以及其对于教学的意义，并让学生在课堂上更好的配合教师的教学，这样就可以让翻转课堂发挥作用。
参考文献：
[1]关玲香.翻转课堂引入体育专业理论课教学的价值及应用策略研究[J].体育科技文献通报,2020-09-29
[2]倪德财.翻转课堂视域下高校体育教学微课优化设计[J].农家参谋，2020-09-29

-全文完-