高职英语隐形分层教学研究.docx
《高职英语隐形分层教学研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高职英语隐形分层教学研究.docx(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 高职英语隐形分层教学研究 摘要:随着职业教育改革的不断深入和面临的巨大转型,高职英语教学也在不断摸索前进的道路。高职高专教育英语课程教学基本要求中提出,以学习者的职业需求和发展为本位,充分了解学习者的英语学习层次和需求,采用不同的教学模式,为学生提供多种学习选择,充分体现分类指导、因材施教的原则。目前,高职英语教学存在的问题是学生层次复杂,教学费时低效,传统教学过于均衡化,无法顾及两端的学生。因此,很多学校采取了分层教学的方法,但在实践过程中也出现了一些问题。比如说,公开的分层会对学生的心里造成一定影响,低层次的学生会产生自卑感和挫折感。而笔者所在的学校,由于条件限制,还不能实现全校范围内的
2、分层教学,为能达到更好的教学效果,笔者在原有的自然班内,对隐形分层教学模式进行了应用研究。关键词:高职英语;隐形分层;教学研究1导言高职生源的变化是一种客观存在,面对这样的变化,教师自怨自艾是于事无补的。我们只有直面现实,开展深入细致的研究和改革,才能更好地完成党和人民赋予的教书育人职责。2英语隐形分层教学的理论依据2.1因材施教理论“因材施教”理论早在孔子时期就已提出,所谓因材施教即指针对每个人的差异进行教学,针对受教育者的性格差异、学习能力差异、知识结构差异、学习态度差异等因素进行不同的教学,实现因材施教,促使学生们的个体认知和英语能力在原有的基础上有所提高,促使学生最优化发展。2.2以人
3、为本理论“以人为本”的教育强调认识教育的中心,也是教育的目的,是教育的出发点,也是教育的归宿,是教育的基础,也是教育的根本。所以,要建立“以学生为根本”的教学体系,既要尊重学生的个性发展和人格培养,有要让他们形成合理的知识结构,要让他们得到全方位的发展。2.3克拉申的i+1输入理论克拉申的i+1理论是由美国著名语言学家克拉申提出的。克拉申认为只有受教者接触到“可理解的語言输入”,即略高于他现有水平的第二语言输入,才能促使其专注于对语言意义的理解,从而习得这门语言。其中的“i”代表受教者的现有水平,“1”代表略高于受教者的现有水平的语言材料。通过学习,受教者可以将“i+1”变成“i”,不断地进行
4、“i+1”,从而取得进步。3面对“新生源”的高职英语隐形分层改革3.1“新生源”对高职英语教学带来的挑战为了便于教学与管理,一些高职院校将“新生源”单独组班。在这样的班级任课,尤其是公共英语课程,对教师而言是很大的挑战。笔者曾在开展隐形分层、差异化教学改革的实验班中,对学生入校时的高考成绩做了未公开的调查。调查结果显示,假定单科试卷总分为100分,该班学生的单科平均成绩在3040分左右。为了进一步了解他们的英语基础,在新生入学之初,笔者组织了一次英语摸底考试。考核的知识点参照了高中英语89级的要求,满分为100分。考核的结果是,最高分98分,最低分9分,分数的高低差达到89分,全班平均46分。
5、这不是个别班级的孤立现象,而是“新生源”班级的普遍状况。一线教师对于生源质量和学生学习能力的变化感受深刻,“新生源”成了学习能力不足、成绩差的代名词。教师教授“新生源”班级课程的积极性普遍不高。而在公共英语课程教学中,一些高职院将学生参加的全国大学生英语应用能力考试(PRETCO)的通过率作为考核教师业绩的指标之一,这在一定程度上进一步打击了英语教师执教“新生源”班级的热情。面对学习状况整体程度不高、个体差异悬殊的班级,要在三个月后与同年级其他班级同学共同参加大学生英语应用能力考试,任课教师的压力可想而知。3.2显性分层与隐性分层高职生源英语水平总体不高、差别较大的现象已存在多年。为了应对这一
6、状况,教育部高教司2000年10月颁布(试行)的高职高专教育英语课程教学基本要求提出了分级的思想,指出“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大,本课程的教学要求分为A、B两级,实行分级指导。A级是标准要求,B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求,入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高,学生均应达到A级要求”。各高职院校在贯彻这一指导思想,最常用的方法是在公共英语课教学中,将原有的班级建制打乱,通过分层考试或者参照学生入学的英语考分,重新编班教学,这一做法可称为“显性分层”模式。显性分层模式希望针对不同层级学生,通过教学目标、教学内容、教材和
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高职 英语 隐形 分层 教学研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【人****来】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【人****来】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。