新课程背景下小学数学教学生活化的研究-1.docx

新课程背景下小学数学教学生活化的研究 滕春良摘 要：小学数学的学习对学生来说非常重要，是进入数学世界的一个开端，为了更好的让小学生学好数学，我国在课程的设置方面也做了改变。本文从小学数学教学生活化的意义出发，从两方面分析了它的重要性，并根据现有的教学现状，提出了一些建议，希望对小学数学的教授有所借鉴。关键词：新课程背景 小学数学 生活化 建议随着我国教育水平的不断的发展，一些课程的设置也在不断的改进，在这种背景下，我国大力开展实施新课标课程，小学数学也是其中之一。小学是九年义务教育制的开端，也是孩子首次接触理论化的教育的一个开始。数学因其独特的学科特点，在各大小学科目中占据了很重要的位置。小学数学对于大人来说，是非常简单的，因为我们已经形成了完整地认知体系，然而对于初入学校的孩子来说，一切都是未知的，对数学没有着清晰的理解认知，学习起来是需要跨越障碍的。所以需要我们认真反思当下的教学方法，为我们教学添加更多生活化的气息，使我们的小学生能够更好地融入学习。一、小学数学教学生活化的意义（一）符合小学生的特点小学生刚刚踏入学校的课堂，天性比较爱玩耍，在专注力、理解力等方面都还不是很成熟，如果老师生搬硬套讲授数学知识，一方面学生听不懂，理解不了；另一方面让学生产生厌烦感，从而对数学失去兴趣。而如果选择生活化的教学方法则更容易引起学生的兴趣，激发他们对学习的渴望。比如在学习加减法时，老师在教授是可以将场景設定在校外超市，假设学生陪着自己的父母去超市购物，买自己喜欢的零食，这样就可以瞬间吸引学生们的注意力，让他们对所学的加减法感兴趣，从而有动力学下去。（二）提高课堂效率目前小学数学是生活化的数学，课本知识也越来越贴近生活实际，课程的设置也不再局限于课堂，更多的触及到一些生活化的场景，老师的教学方法如果更加贴近生活，不仅能够满足课程要求，更关键的是为学生们设置了一个比较低的门槛，能够让学生从家中顺利跨到学校。此外，生活的教学方法调动起学生的兴趣后，能够提高整个课堂的效率，学生通过积极回应老师，与老师进行互动，大大提高了学习的效果。二、建议之所以大力推进新课标课程，实施生活化的教学方法，是因为目前我们的小学数学课堂存在很多缺陷。首先是以前的课程设置不合理，偏向于书面化，不能很好地结合社会实际，脱离人们的生活日常；其次课堂教学形势比较单一，老师讲课没有激情，学生听的也枯燥乏味，尤其是站在小学生的角度，本身缺少耐心，厌烦平铺直叙的授课方式；其次学生的课堂效果不能及时得到反馈，学生在课上听得怎么样，课堂教授的知识是否都已经掌握，老师往往对此是不知底的。所以在这样的小学课堂上不能够很好地实现新课程的目标，加强学校效果。为此，我们应该从以下几方面做起。（一）保持初心，牢记使命课堂的关键人物是老师，就像一场音乐会，有好的指挥家，才能演奏出好的乐章，老师发挥着不可替代的作用，所以要教好小学数学，要从改变老师做起。作为一名小学数学老师，要熟练掌握新课标的要求，既要在课程改革的框架下中规中矩，又能够做能灵活应对，还要改变自己的传统观念，明白作为一名老师的身份职责，既是传道受业解惑者，也是学生们人生的导师，不能仅仅把老师当成一份自己的工作，要加入自己的真情实感，切实为学生们的考虑。（二）提高学科教学知识水平光有一颗好的初心，是远远不够的，作为一名小学数学老师，要提高自己的数学素养和教学技巧，即学科教学知识水平。学科教学知识是是学科知识和教学知识的融合，是一位老师将自己所学到的专业知识进行升华，从教学过程中获取经验，在了解不同学生的学习情况、课程的文化背景等等情况下，运用多种方式传授数学知识，从而使学生有效学习。所以首先要做到实践：教师的学科教学知识是关于综合性的传道受业解惑的知识，是教师们在课堂上不断总结教授的经验和反思日常生活而来，它来源于课本，来源于课堂，来源于生活，是老师们经过归纳、总结、反思、转化而形成的，需要老师不断的积累与反思，不断的学习，在实践中形成自己的学科教学知识。二是要做到因材施教：每个学生都有自己不同的个性，学习和掌握知识的能力也各有不同，有些学生能够很快地掌握到学习数学的方法，但是有的学生在学习数学上存在很大的困难，需要老师的指导和帮助。为每个学生以及不同阶段的学习，老师要制定不同的方案。三是要考虑实际教学生活：学科教学知识是在不同的情境中产生的，它的生成是不能脱离具体的情境的，必须要考虑所处的教学现场特点，比如是为小班化的班级上课，还是在大课堂上讲课，这些都是需要考虑的范围。（三）全面关注每位学生小学生初入学校课堂，对他们的心理变化老师要格外关注。这就需要老师照顾到每个学生的情绪，公平公正的对待每一位学生，课上提问尽量让每一位同学都有发言的机会，不能只提问经常举手发言的学生，也要多多提问不善于言辞、性格比较害羞的学生，要给予他们最大的鼓励；课上教学时老师要多在课桌之间走动，观察每一位同学的学习情况，及时解决他们的疑惑。课下也要及时与学生进行沟通，多询问学生上课的感受以及生活上是否需要帮助等，细心观察每一位同学的状况，确保每位学生都能健康成长。结语综上来看，要想实现生活化的教学方法，激发每位学生的学习兴趣，调动起他们的积极性，就要不断完善自己的学习方案，做好充分的准备工作，将新课标的目标和高效课堂有机结合起来，打破传统教学模式，创新教学实践；作为学校，也要为老师营造更宽松有利的教学环境，不能把学生成绩作为衡量老师的唯一指标，而是要鼓励他们的创新教学，共同构建高效的小学数学课堂！参考文献1华瑛.小学青年教师学科教学知识需求与发展途径基于西安市部分小学青年教师的调查分析J.教育学术月刊，2010（10）.2李琼，倪玉菁，萧宁波.小学数学教师的学科教学知识：表现特点及其关系的研究J.教育学报，2006（04）.3卢锦玲.“沪港两地小学数学教师专业知识缺失”的比较研究D.华东师范大学，2008.4解书.小学数学教师学科教学知识的结构及特征分析D.东北师范大学，2013.5杨发忠.初中语文综合性学习的特点及实施策略J.新课程研究（上旬刊）.2011（08）.6田明亮.新课程标准下初中语文两种新课型的有益尝试A.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）C.2006. -全文完-