通过例题再创造教学提高初中学生核心素养的策略研究-以初中数学代数为例.docx
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1、 通过例题“再创造”教学提高初中学生核心素养的策略研究-以初中数学代数为例 【摘要】随着教育改革的不断深入,在数学学科核心素养导向下,例题“再创造”教学理念以其独创性、新颖性、灵活性、多样性等优点受到了众多教师的好评。从某种程度而言,例题“再创造”不仅仅是对例题本身的创造,还是对学生学习思维、学习观念的再造与重塑。把这一教学理念引入到课堂教学之中,既能培养学生灵活应变、举一反三的能力,又能培养学生的创新能力。对此,初中数学教师应该主动地把例题“再创造”教学理念融入到数学教学之中,从而提高学生的数学解题能力,进而培育学生的自主创新能力。【关键词】初中数学;核心素养;再创造;策略教师的行为、目标、
2、指向、效果、任务等都与制定课堂标准、编写教科书的课堂专家不同,这意味着教师在进行教学设计中,首先要解读教材,不被教材所局限,要学会创造性地运用教材。例题教学是数学课堂教学的重要组成部分,在传统教学模式下,较多教师对课本的例题只“拿来”不“思考”,片面的进行机械重复的训练。这样做使得学生偏重于记忆一些方法和发展一些具体技能,而不是高层次地思考。所以,教师应该主动地对例题“再创造”教学进行充分运用,对一道数学题目进行横向拓展、纵向延伸,使学生能够在“一题多变”的情况下学习更多的数学知识,也使学生能够在不断变换的试题情境之中获得数学能力的提高与数学素养的发展。下面,本文先指出初中数学课堂教学中实施例
3、题“再创造”教学的意义,而后结合初中数学教学实际,就如何有效地落实例题“再创造”教学理念进行一番研究。一、在初中数学教学中落实例题“再创造”理念的意义(一)有助于培育学生举一反三的能力培育学生举一反三的能力在数学这门学科教学之中体现得尤为明显。如果学生在教师的指导下学习了一道数学例题,而后就仅仅会做这一道例题。稍微改动一些数字,就没有了解题的思路,那么学生的学习效果是低效的。相反,如果学生学习了一道例题,反而通过这一道例题会做了很多道题目,那么这就能使学生的数学学习效果得以大大提升。对此,教师需要培育学生举一反三的能力。只有使学生拥有了举一反三的能力,才能使学生在“多变”的数学题目情境之中游刃
4、有余、以不变应万变。那么如何培育学生举一反三的能力呢?须知,落实例题“再创造”教学理念不仅能实现例题本身的“变形记”,还对于培育学生举一反三的能力具有极大的推动作用。有鉴于此,在讲授数学例题的时候,教师应该主动地利用行之有效的具体的方法充分地落实例题“再创造”理念,为学生提供种类繁多、各有特点的数学题目,从而使他们能够在多变的数学题目中提升自身举一反三的能力。(二)有助于提升学生的数学创新能力创新能力是学生应该具备的能力之一。倘使教师在数学教学中不能有效地培育学生的创新能力,就会不利于学生全面发展。针对这一情况,教师若能把例题“再创造”教学理念引入到数学教学之中,对例题进行创造性改编,强化思维
5、训练和思维拓展,就有利于培育学生的创新能力。在这样的活动中,学生能够对已经学习过的数学知识进行迁移式运用,并把数学知识的学习与其他学科结合起来,体验不同知识之间的联系。与此同时,他们还能把一道题目吃透、吃深,促使学生从广度与深度两个维度进行创造性学习。二、初中数学教学中落实例题“再创造”理念的有效策略(一)改变条件和结论一道例题往往由条件与结论这两部分构成。条件之中包含了已知量,而结论之中包含了未知量。教师在教学中可以通过改变例题的条件或结论的方式,进行例题“再创造”,从不同的角度对例题进行探究。这种方式不仅能够加强学生的分析能力、理解能力,还能锻炼学生思维的敏捷性与灵活性,从而提升学生的思考
6、力与创造力。有鉴于此,初中数学教师应该主动地利用改变例题的条件或结论的方式,对数学例题进行“再创造”,从而有效地锻炼学生灵活应变的能力。例如,在讲授人教版初中数学七年级下册9.2一元一次不等式的应用这一内容的时,我给学生出示了如下例题:在一次知识竞赛中,有20道抢答题,答对一道得10分,答错或不答一道扣5分,小玲得分超过90分,她至少答对几道题?变式1:在一次知识竞赛中,有20道抢答题,答对一道得10分,答错或不答一道扣5分,小玲得分不低于90分,她至少答对几道题?变式2:在一次知识竞赛中,有20道抢答题,答对一道得10分,答错或不答一道扣5分,小玲得分低于90分,她至多答对几道题?学生对这两
7、道变式题目进行课堂讨论,引导学生对某个问题发表各自不同的见解,加深理解题中不等关系的关键词,理清“至少”、 “至多”的取值。在解答的过程中,学生对一元一次不等式应用的有关内容产生了多角度认识,并总结出这类题型的特点。(二)只变条件,保留问法在平时的数学例题教学中,如果教师能够对例题中的条件进行变换,有针对性地把一道简单的题目转变为包含多个条件的题组,就能使学生产生探究的欲望,也能使学生经历由简单到复杂的解题感受。如此一来,这有利于提高学生的解题能力。有鉴于此,初中数学教师在教学中,应该通过变换例题中的条件,保留其问法的方式,对例题进行“再创造”,使例题在原有基础上呈现出丰富性、多样性,增加例题
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