中职学前教育专业学生语文素养的培养策略研究.docx
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1、 中职学前教育专业学生语文素养的培养策略研究 【摘要】随着素质教育的发展,中职学前教育专业备受国家和社会各界的广泛关注。目前一些中职院校学前教育专业的语文教学效果并不理想,学生语文素养的培养还存在一些问题,需要教师在教学中采用科学的教学方法,引导学生积极学习,并培养学生的综合能力,这样才能达到理想的教学效果。基于此,本文从中职学前教育专业的语文教学实践出发,对如何在语文教学中培养学生语文素养进行了研究与分析,以期改善和优化中职语文教学,培养出更多优秀的中职人才。【关键词】中职;学前教育;语文素养;培养策略G712 A 1671-1270(2020)30-0029-02中职学前教育专业与其他中职
2、专业不同,是一个以为国家培养高素质的一线幼儿教师为己任,定向培养专业技能型人才的专业。目前,对综合型人才的要求越来越高,中职生的就业压力较大。语文作为中职学生学习的基础学科,如何从社会发展形式和就业导向出发改进教学方法和调整教学内容,实现对学生语文素养的培养,提升学生综合能力是现阶段中职语文教师共同关注的话题。为此,研究与分析中职学前教育专业学生语文素养的培养策略尤为重要。一、及时转变教学观念教师是学生学习的领路人,传统教学模式下,教师的作用和地位不可动摇,学生学习的效果和能力的培养好坏在一定程度上是由教师个人决定的。教师的教学水平、个人能力、职业道德等成了学校和学生家长关注的重点,但从以往教
3、学分析,由教师主导的课堂教学比较严肃、紧张、死板,教学内容也比较单一和枯燥,大多数教师都是照本宣科进行授课,导致学生被动接受知识,思维僵化,在学习过程中缺少学习体验和情感认知,阻碍了学生综合能力的发展。所以在素质教育背景下,要倡导学生学习主体地位,将教师的教学作用向引导和指导方向倾斜,让学生自主学习探究,发现问题、分析问题和解决问题,这样学生才能有更好的学习体验和情感融入,才能有更多的表现机会,才能在课堂上开口对话、合作交流、相互探讨,教师才能实现“合作学习、共同进步”的教学目的。因此,在素质教育背景下,中职教师需要及时转变教学观念,尤其是语文专业教师应更好发挥母语学科的特性,引导学生在课堂上
4、互动交流,彼此分享体验、心得,这样才能在合作学习中提升学生语言能力、逻辑思维能力、想象能力和创新能力,将培养学生语文素养的教学任务落到实处。二、采用多元化教学方法中职学前教育专业是幼儿教育人才定向培养的中坚力量,语文学科更是中职学前教育专业学生学习的重要内容。在语文教学中,教学方法是教师开展课堂教学活动的基础,是所有教学理论、教学目标的实施方法。但从实际教学和学生学习层面分析,如果只采用某一单一的教学方法,与传统教学没有区别,一方面不适合所有课程教学,会对课堂教学效果产生不利影响;另一方面会使学生产生学习疲劳,对课堂学习提不起兴趣,甚至会导致一些学生没有参与课堂学习的欲望。因此,教师需要采用多
5、元化的教学方法,针对不同的教学内容设计不同的教学方案,用不同的表现形式开展课堂教学,带给学生不同的学习感受,让学生更有兴致参与课堂学习。如在学习这个世界的音乐一课时,教师可以结合课文创新和延伸教学内容,采用多元化的教学方法,用不同形式呈现教学内容,激发学生的学习兴趣和课堂积极性。如采用情境教学法,通过音乐创造适宜的学习情境,让学生有身临其境的感受;或采用小组合作学习模式,让学生以小组的形式进行探究学习,从音乐的类型、特点和文化传承等多个方面开展自主与合作学习,这样可以极大增强学生的学习感受,让学生从不同角度参与学习和思考,有利于提高学生参与意识,提高学生的学习效率。三、注重培养学生表达能力语文
6、作为一门语言学科,基础核心的部分就是听说读写能力。尤其是说和写的能力,是学生语文文学素养高低的重要体现。所以在素质教育背景下,一定要注重培养学生的口语表达能力和写作能力,这是未来学生与其他教师、同学对话以及参加工作、平时写作时不可或缺的一项能力。同时,语文学科中,听说也是教师教学讲解、学生获取知识的途径,教师需要有良好的语言表达能力,生动灵活地讲述课堂教学内容,运用优美的语言吸引学生注意力和引导学生发散思维,增加学生的听觉感受和情感体验。这样学生既可以在聆听过程中筛选有价值的知识信息,拓展自己的视野,也可以效仿教师的语言表达方式,提升自身的综合能力,提高自身的语文素养。如在教学奥林匹克精神一课
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