应用型人才培养的课程体系建设策略研究.docx
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1、 应用型人才培养的课程体系建设策略研究 李波 刘建都摘 要 程体系建设中,通识教育课程要完成立德树人的任务,同时要围绕社会需求为导向开设相关课程、规划课程内容和教学方式;专业教育课程体系构建时,分四个层次模块进行构建,依次为能力标准、专业课、专业基础课和公共基础课,以能力标准为中心,下层支撑上一层。关键词 课程体系 应用型人才 通识教育 应用型本科院校:G642 :A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2019.03.033Abstract In the construction of the curriculum system, the general education curr
2、iculum should complete the task of the strengthening moral education. At the same time, it should be related to the social needs to open relevant courses, plan the course content and teaching methods; when the professional education curriculum system is constructed, it is constructed by four levels
3、of modules. In turn, the competency standards, professional courses, professional basic courses and public basic courses are centered on the competency standards, and the lower level supports the upper level.Keywords course system; applied talents; general education; applied undergraduate colleges新建
4、本科高校向应用型大学转型已成学校和社会共识。1向应用型大学转型是一项复杂的工程,需要国家、当地政府、企业更加广泛深入的参与学校的办学,学校需要在办学思想、培训目标、专业设置、课程体系、师资培训模式等方面的转变。课程体系是高校人才培养的主要载体,是专业建设的基础和关键,是专业建设为核心的教学内涵建设的具体实现。在向应用型大学转型的过程中,专业结构的调整、专业特色的凝练,最终都要由课程体系来具体实现。1 国外课程体系建设的情况德国在应用型大学建设方面无疑是成功典范。 2德國应用科技大学注重把用人单位的需要融入学校课程设置中,设置课程时,要参考企业的建议,课程体系由学校与企业共同完成,以实现学校课程
5、与社会需求接轨。在教学计划中,教学内容分为理论课、实验班、实训课、企业实践课等几个部分。首先在课堂上讲授理论,然后在实验室进行实验,然后在实训课上进行实践。最后,学生将被安排到企业实习。教学形式有一般讲座、理论讲座、实验讲座、课程作业或实习报告、理论练习、实验练习、基础讨论、学术专题讨论、学术访问、科学指导、背诵课程等。注重实践,拓宽课程范围和能力培养是德国高校课程设计的重点。注重实践是德国高校课程设计的最大特点。此外,美国、英国、法国在课程体系建设上也都使课程具有很强的应用性,很好的适应了社会的发展需要。2 我国高校课程体系建设主要存在的问题当前教育模式下,学校教育与企业需要存在较大脱节,以
6、致于毕业生在进入公司正式工作前,往往需要几个月以上的培训。当前,学校普遍存在以下三个方面的问题:3一是课程体系还主要体现的是研究型大学的思想,重视基础课程的宽口径和就业宽适应性,有利于研究型人才的培养,而针对具体就业方向的企业需求、技术的最新发展、产业结构的改变、工作岗位的改变关注度不够,这结果就是造成所学知识与社会需求之间有较大脱节。二是课程结构失衡,重理论研究轻实习实践,与生产服务一线紧缺的应用型、复合型和创新型人才需求差距较大。三是课程内容失当。课程内容强调学科知识的系统性、完整性,轻工作岗位能力知识。3 应用型人才培养课程体系建设的原则3.1 围绕专业人才培养目标构建课程体系课程体系建
7、设要落实专业培养目标、质量要求和综合素质要求。要突出专业发展特色,使专业培养与行业产业发展相一致。使应用大学人才培养满足产业转型发展对人才供给的高质量要求。为了适应中国经济的转型和升级,应用型人才既要具备必要的专业知识,又要有良好的思想道德和职业操守,不仅要具有传统的艰苦奋斗精神,必须具有工匠精神、使命感和社会责任感,为社会的发展做出贡献。3.2 以社会需求为导向构建课程体系课程体系要适应行业企业和区域经济发展需要,能满足生产一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才需求,要适应经济结构调制和产业升级的变化和要求,最终要使培养的学生易于就业且就业质量高。3.3 人才需求方广泛参与课程体系建设应用型人
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