高中生心理问题的成因与辅导策略.docx
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1、 高中生心理问题的成因与辅导策略 丁晓言摘 要 学生出现心理问题的原因是多种多样的,这就要求教师要分辨出学生出现的是属于心理问题的哪一种类型,然后找出其心理上产生问题的原因,对学生不能简单粗暴地训斥,而应以“爱”作为良药去“医治”。关键词 心理问题;成因;教育策略夸美纽斯说:“只有受过一种合适的教育之后,人才能成为真正的人”。合适的教育是以了解学生作为前提的,但教师总是从学生的学习成绩切入来关注学生、评价学生,所以常会出现对学生情况的误判。比如将一些有心理问题的学生当作“学困生”看待,并以教育“学困生”的方式教育他们,忽视对学生心理、家庭环境及所受社会影响的关注。教育方向上判断有误,教学方法也
2、势必会产生不良的效果。因此,教师要客观且全面地分析学生状态,了解其心理问题,包括经济、学习、网络心理障碍、人际交往障碍、情感受挫、认知障碍、品德素质等方面的问题。学生对自身的缺点具有敏锐的捕捉能力,所以他们总会对自己灰心,保持原有的现状,甚至因此而破罐破摔。而教师的关爱、关注、陪伴是学生心理愈合的良药,可帮助学生逐渐摆脱心理危机。为了采取有效的教育策略,教师首先要了解心理被困扰的问题类型以及成因,以爱的教育为手段,采取合适的教育方式。一、高中生心理问题的类型不同的学生有不同的环境出处,也有不同的心理印记。所以这预示着课堂不能只有一种教育方式,教师应根据每名学生进行教育方式的选择。例如在长时间的
3、社会、家庭、学校以及自身压力下,一些高中生萌生一些心理隐患,这些心理隐患就像定时炸弹,时时刻刻影响学生的情绪状态,这类学习环境对学生的负面影响的程度远远大于“学困生”。如果他们的问题长期得不到解决,将会累及其他学生,这也是心理被困扰的学生人数比例日益增加的原因。因此,教师要对学生心理问题重视起来,以爱的教育作为手段,利用德育为学生创造美好的学习生活。但是要切实地解决问题,首先必须分析班级学生心理被困扰的类型,掌握学生的心理表现,读懂他们的内心,获得他们的信任,唤起他们的自尊心、自信心和上进心,清除其自卑感、苦恼和悲伤情绪。教师可以将日常生活作为观察学生、评估学生的平台。例如,教师可以列出一些关
4、于学生心理问题的表现,然后将学生“对号入座”,对学生进行综合评估。例如,有学生自卑敏感、内向保守,容易嫉妒和怨恨他人,这样的学生属于经济困难型心理困扰,但又具备人际交往障碍型的一些特点,如提防心理过强,在公共场合容易害羞,不能学会理解和宽容他人等。还有一些学生喜欢沉溺在网络的虚拟世界,过分放任自己,呈现出身份的迷失、道德责任感的缺失等问题。这样的学生很容易出现心理方面两个角度的对抗,也很容易成为矛盾的个体,严重影响自己的情感,造成无法挽回的后果。除了日常生活之外,教师还可以通过德育课堂上学生的行为和想法评判学生的心理,评估学生是否具有被困扰的心理特点。例如针对当年轰动一时的马加爵案件,教师为学
5、生播放了中国人民公安大学教授、青少年犯罪心理学专家李玟瑾对犯罪心理的分析,在学生观看以后教师可以引导学生针对李玟瑾教授的看法进行讨论。如学生A和学生B根据“有很多真相是不能够拿出说的,因为真相会伤害相关的人员”这句话说出自己的看法。学生A认为法律应该具有人性,在对犯人繩之以法的同时,不要忘记犯人身边的人还要生活,所以有些不重要的涉及隐私的问题是应该保密的。而学生B的观点正好相反,他认为犯人应该承担一切责任,包括为亲人带去的伤害和痛苦。根据学生A和B的回答,可以明显看出,学生A更具备悲悯情怀,而学生B缺乏同情心,没有感情的温度,通常这样的学生在日常生活中一定具有人际交往障碍。通过进一步了解得知,
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