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关于高中历史课堂中问题教学法的运用探究

摘要问题教学法是一种打破传统课堂教学模式的先进教学方法，在实践教学工作中已经取得不俗的成绩。在高中历史课堂中运用问题教学法必须具有一定的原则，要保证问题的层次性、对学生的学习有促进性、对学生的思维有启发性，并且要搭配轻松的教学气氛，才有利于学生解决问题，达到问题教学法的最终目标。
关键词高中历史课堂问题教学法运用
引言：
问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。
其本质就是引导学生在对问题的探索中获取知识并产生相应的学习欲望，是一种充分的将学生当作学习主体的学习方法。在高中历史课堂教学实践过程中，问题教学法能够提高学生的学习兴趣，能够引导学生建立清晰地知识结构，最终有效提高教学质量和效率。
基于此，本人在进行关于高中历史课堂中问题教学法的运用探究，以期能够为同仁提供有益参考。
一、问题的设定必须具有科学性
问题教学法的核心就是问题，教师提出问题，学生针对问题进行探索，最终教师根据学生的解答进行总结，在这个过程中完成教学内容。
因此，要在高中历史课堂中使用问题教学法，教师的首要任务就是要保证所提问题具有充分的科学性。首先，教师的提问必须具有一定的层次性，要由易到难对学生产生一种导入感，不会让学生感受到一种无法解决的挫败感。其次，教师的提问必须要具有针对性，要充分的结合教学内容，发挥出问题教学法的功能，有利于学生的学习。最后，教师的提问必须带有一定的启发性，要能够对学生的思维有启发的作用，有助于学生思维的发展。
例如，教师在进行《专题六罗斯福新政与当代资本主义》教学时可以用以下材料使用问题教学法。
材料：在美国处于一片大萧条之中的时候，1932年美国举行了总统选举，罗斯福以选举人票472：59票的绝对优势当上了美国第32任总统。面对这么多的困难，罗斯福即使有三头六臂也忙不过来。有的学者认为：‚罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。‛他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福做出决策时的主要思想来源。
教师可以结合材料提出如下问题：
1.如果你是罗斯福总统的智囊团成员，你将如何帮助总统解决当时的困难。
2.你的建议与罗斯福新政的内容有没有共同点，罗斯福新政的内容具有哪些优点。
3.学习了罗斯福新政的内容对你的启发有什么。
以上三个问题的设定就具有一定的科学性，问题体现了罗斯福新政的具体内容，也结合了当时的时代背景，也就体现了教材内容，学生在探索三个问题时就起到了帮助学习的目的。三个问题也具有一定的层次性，并且第三个问题是一个启示性的问题，能够扩撒学生的思维。
设定科学性的提问，能够保证问题教学法的有效开展，能保障问题教学法达到应有的效果。
二、问题教学法应该在轻松的氛围中进行
同时，在高中历史课堂教学中运用问题教学法应该营造一种轻松的氛围，要让学生在轻松的状态中进行无拘束的探究，才可以充分发挥学生的主观能动性和探究能力。
也就是说，教师应该营造一中轻松的教学氛围作为问题教学法开展的基础。教师可以使用灵活的教学方法达到这样的目的。
例如，在展开上述问题的探究前，教师可以将学生分为不同的小组，先使用多媒体设备对学生播放罗斯福新政的背景视频，而后引导各个小组展开讨论，以此营造一个宽松自由的教学氛围。此时，教师再拿出材料并提出上述三个提问。在宽松的教学氛围内，学生的思维将变得活跃，也减少了教师对学生的压力，使得学生可以更主动的参与到对问题的探究中，这样才更能发挥学生的主体作用，提高问题教学法的效果。
三、教师的引导是问题教学法成功的关键
另一方面，教师的引导是问题教学法成功的关键。从根本上说，问题教学法是要充分发挥学生的主体作用，同时发挥教师的引导功能。
以学生为学习的主体并不是对教师职能的减弱，而是让教师的职能更具有针对性。在问题教学法的开展过程中，教师应该根据自己的经验，通过观察学生的情况来进行引导。
一方面，学生可能在探索问题时遇到挫折，此时就需要通过教师的引导进行梳理，达到解决问题的效果。另一方面，教师的引导还体现在对学生发散思维的引导上，在启示性的提问中，学生的思想角度和方向没有受到限制，这就可能导致学生的思维出现误区，这就需要教师正确的引导，使得学生的思维朝正确的方向发展。
四、教学评价是问题教学法的点睛之笔
最后，问题教学法的最后应该带有教师的评价。通过教学评价，才能够对问题教学过程中的不足与成绩进行点评，才可以为学生进一步的发展方向提供有益参考，也才可以对相应的知识进行梳理和总结，达到完成教学目标的最终目的。
简单地说，教学评价就是对问题教学法开展的整个过程进行评价，其中包括学生的不足点与优点。通过评价，对相关的知识点进行梳理，让学生形成完整的知识体系，同时对学生的思维角度进行点评，以此帮助学生未来的发展和成长。
结束语
总的来说，在高中历史课堂教学中使用问题教学法是未来高中历史教学的发展趋势。教师必须注意所提问题的科学性、保证教学氛围的轻松，并且要最大程度的发挥自己的引导职能，最终利用教学评价得到升华，达到问题教学法的最终目的。
参考文献
[1]李明.问题教学法在高中历史课堂中的应用[D].湖南师范大学：2011
[2]陶萍.问题教学法在高中历史新课堂中的运用[J].新课程学习，2011

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