高中政治课堂问题设计的有效性现状分析及优化策略.docx
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1、 高中政治课堂“问题设计的有效性”现状分析及优化策略 陈阿梅G633.2“问题设计的有效性”,即有效性问题设计,是指教师提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。教师应根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题,激发学生主动参与的欲望,进一步培养学生创造性思维。随着学校“导研展评练”课改模式的推进,“问题设计”成为课堂不可缺少的重要環节。但是,当课堂教学问题设计成为我们关注与研究的焦点时,我们发现,由于教师教学中对问题设计策略不当等因素,导致课堂教学中的低效或无效现象仍然存在。主要表现在:(1
2、)问题设计随意性大,科学性不足。在一堂课中,有的教师问题设计多达十多个,很多问题都是很简单、缺乏思维“含金量”的随意性问题,诸如“是不是” 、“对不对” 、“好不好”。有的教师则是设计一两个问题甚至没有问题。而根据什么需要设置问题?一些老师对此把握是模糊的,随意的。(2)问题设计缺乏深度,价值性不大。有些问题过于浅显不能反映思维的深度,不能引发学生思维活动,事实性问题比例较高,让学生独立思考、答案开放,或让学生进行分析、评价的问题比较少。(3)问题设计缺乏互动性。教学活动是教与学的双方活动的统一体。良好的互动,可以表现为师生双方对问题的追问。但是几乎没有教师为学生留出追问时间,也几乎没有学生主
3、动提出问题,而教师反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在。(4)对学生回答问题鼓励有余,批评不足。课堂上无论学生对老师提出的问题作出什么样的回答,老师无一例外地用“好”、“不错”等来评判。对于学生的回答,老师不能本着实事求是的态度进行合理的正确是评价,只是一味地鼓励和表扬,不再有批评指正来影响政治课堂问题设计的实际效度,严重制约了课堂教学的效率,影响了学生的发展。而有效地设计课堂问题不仅能很好地激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言表达能力,提高学生的思维水平,而且能够通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话,使师生一起发现问题,探讨问题,从而一起创造性地解决问题。课堂教学中问题设计的有效性,
4、直接关系到了学生学习成效的高低与教师教学质量的高低。那么应如何使课堂问题设计更加有效,提升教学的实效性呢?一、课堂教学的问题要围绕教学中心、具有整体性每节课都有一个中心内容(本课的重、难点),课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行,对教学过程全盘考虑,作出整体性安排,要把问题集中在牵一发而动全身的关键点上,以利突破重点,攻克难点,同时,有计划、有步骤地组织整堂课的问题链,从“起始提问”到“后续提问”,再到“归结提问”,步步为营;其排列顺序,既符合逻辑,又符合学生认知规律,环环相扣,使学生从无疑到有疑,再从有疑到无疑。在讲高一经济生活劳动者与就业时,为了让学生能从整体上、分层次把握好
5、本课知识内容,了解我国现实的就业状况和劳动者工作状况,我以劳动者为核心设计以下题目:1、劳动者为什么要就业?2、我国就业的形势怎样?3、如何促进就业(分三组:一组代表企业;二组代表国家;三组代表劳动者个人)?4、劳动者就业了,他们的可以享受哪些权利,又要履行哪些义务?5、我们怎样去维护他们的合法权益?(分三组:一组代表国家;二组代表企业;三组代表劳动者个人)6、维护劳动者合法权益有何意义?教学中,教师设置的问题要抓住教学内容的特点、知识的关键(重点、难点)与本质,以提高学生思维的密度与效度,达到以“精问”促“深思”的目的。这样的问题设置促使学生多侧面、多角度、多层次进行分析和思考问题,突破了重
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