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小学语文低年级教学中培养学生倾听能力的方式分析

戴小香
摘 要：倾听能力处于阅读能力之前，是课堂上的重要的学习方式。但是当前有部分课堂，教师为响应新课改的号召，过分追求学生的言说能力，忽视了学生倾听的重要性。看似充满活力的课堂实则缺乏倾听，缺乏思考，并不是真正的“交流”。正确的倾听可以给学生更多的思考机会，使得学生快速获取课堂知识的同时，更好地塑造学生更好的人格。
关键词：小学语文;倾听能力;培养
倾听能力的发展要早于阅读能力，倾听是儿童在学会阅读之前学习言语的重要渠道。但在当前对话式教学理念的指导下，部分教师会有过于重视学生表达、忽视学生倾听的现象。而学生也常常沉浸于自我表达之中，每当有一点想法就会想迫切的表达出来，缺乏对老师及他人的思想的倾听，这也违背了对话式教学的初衷。近几年，我们常常忽视学生的倾听，缺乏对学生倾听能力的培养。因此，再次讨论倾听的重要性，调查学生的倾听能力现状，进行学生倾听方面的谈论具有重要意义。
一、倾听能力的重要性
1.良好的倾听能力可以创新思维方式
倾听并非单纯的用耳朵听，它还有学生的思考在里面。倾听是批判性思维的前提，会倾听的学生往往善于自主思考，学生会一边通过耳朵接收语言信息，一边通过批判性思维分析、重构信息。提高学生的倾听能力有利于培养学生的创新思维模式，有利于培养学生的批判性精神。除此之外，倾听是一个全身心参与的过程，也是获得知识的过程，它不是冷眼旁观式的倾听，而是与知识双向互动的倾听。
2.良好的倾听能力有利于培养健全人格
学会倾听是一个跳出自我、包容他人的过程。倾听可以让学生进入他人的世界，倾听他人的心声，承担起爱与包容的责任，获得更多的情感信息。学生如若学会了倾听则可以更加快速的理解他人，并持着尊重的心态与之产生共鸣。因此，培养学生良好的倾听能力有利于学生形成开放包容的人格特点，成为一名“心灵读者”。
二、学生倾听能力现状
1.各项倾听能力发展不平衡
通过调查分析以及日常经验我们可以看出，小学时期学生的各项倾听能力发展不平衡，倾听中的接受、注意与重组能力要优于倾听中的评价与反馈能力。主要表现在大部分的学生虽然可以理解他人的讲话内容，但很难进行进一步的批判或者移情。这也是小学阶段，学生理解能力快速发展，逻辑思维能力及推理能力没有跟上发展的一个表现。因此，理解已不是学生的障碍，批判与移情意识需要进行适当的培养。
2.倾听缺乏主动性
倾听是语言输入的一个重要途径，但倾听并不是被动的倾听，它更多的是一个主动的过程。但实际学习中，大部分學生往往不善于在倾听过程中保持主动性。一个重要表现就是学生大多倾向于被动的接受课堂上的言语信息，例如不管有没有理解教师所讲的内容都很少要求教师做出进一步的解释，同时也很少将言语信息与自己的知识体系进行联系，这就很难培养独立思考的习惯，不利于学生的成长。
3.倾听缺乏批判性思维
小学阶段学生的批判性思维已有了初步的发展，但大同时，大部分的学生批判意识较弱。在某些方面，新课改并没有真正解决学生依赖教师权威的问题，学生思考具有惰性、依赖性。这也是现阶段小学缺乏锻炼学生批判能力的表现，是学生的倾听能力在批判性层面发展不足的重要原因。
三、在小学语文教学中正确培养学生的倾听能力
1.教师树立倾听榜样
教师要发挥自我的感染力，使学生感受到倾听的魅力。在教学中教师可以给学生更多的话语权，并以真诚的态度欣赏学生言语中的智慧、回应学生的情感，这样就可以使学生获得被关注感，有利于学生学习老师的倾听态度、对课堂上的其它言语信息进行正确的倾听。此外，教师可以在身体、言语及思维上展现倾听能力，例如通过与学生进行眼神上的交流告诉学生“我正在诚挚的听你发言”，通过听学生发言时停止任何其他活动告诉学生“我正在全身心的倾听你发言”等。同时，教师在点评学生发言时也可以适当地描述自己的倾听方法，引导学生进行效仿、学习教师的倾听技巧。最后，教师也可以通过在学生发言后讲述自己的共鸣、赞同的观点等展示自己在倾听过程中的思维过程，有利于学生将同样的思维方式运用到自我的倾听过程中。
2.创设有倾听的课堂
小学语文教学中，师生之间思想的碰撞具有重要意义。学生在课堂上发言、表达自我的思想，教师及其他同学则静静的倾听，在心灵上与发言的同学进行交流。这样思维课堂含有思想上的碰撞，有助于产生独特、精彩的观点。因此，教师除了注重学生的言语表达外还要注重学生的倾听，注重创设一个轻声细语有倾听的课堂，有利于学生敞开心扉，走进他人的世界，理解他人的观点，体会他人、建立真正的倾听关系。
3.小学语文课堂上倾听能力的培养措施
第一，设计倾听能力专项训练。专项训练要注重实用性，要方便在课堂上进行，要能够引起学生的兴趣，同时要符合学生现有水平，要有针对性的进行倾听训练，突出训练重点，多进行不同目的的练习。第二，将倾听能力的培养融入到教学中。老师与学生之间、学生与学生之间的交流是培养学生倾听能力的载体，日常语文教学中教师应有培养学生倾听能力的意识，将倾听训练融入到教学中，利用师生之间、学生之间的对话培养学生的倾听技能，引导学生掌握倾听技巧，提高学生倾听能力。第三，利用教材培养学生倾听能力。语文课本中的口语交际板块在倾听能力训练上同样有着很大的利用空间，例如可以将口语交际内容与辩论想结合，要求学生表明自我立场观点并反驳他人的观点，这就在无形之中锻炼了学社的倾听能力。最后，教师应善于搭建倾听的桥梁，教师不仅可以通过自身榜样引导学生提高倾听能力，教师也可以为学生搭建沟通的桥梁，使学生之间相互交流、相互倾听。
四、结束语
倾听是包容的，是对他人的接纳与关切;倾听是谦逊的，是对自我的开放;倾听是主动的，倾听是充满智慧的。在当前的小学语文教学中倾听的作用常被忽视，我们应该重申倾听的重要性，提高学生的倾听能力，帮助学生通过倾听获取更多感动的信息、体味倾听带来的情感交流、感受教育中的“精神殿堂”。
参考文献
[1]席娟娟.小学语文教学中培养学生倾听能力的途径[J].江西教育，2017（15）：44.
[2]董茂平.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].课程教育研究，2016（25）：58.
[3]吴惠珠.小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].福建基础教育研究，2016（06）：47-48.

-全文完-