小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考.docx
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1、 小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考 陈小娟【摘要】相对于小学阶段的学生而言,小学数学涉及到的知识点较为抽象,所以很多学生在小学数学学习过程中会感到很吃力。而传统的数学课堂教学方式,主要是以教师为课堂主体,对学生的实际问题没有具体的考虑,不能帮助学生更好的进行数学知识的学习。合作学习模式是一种以学生为主体,组织学生以小组形式进行学习的教学模式,能培养起学生自主思考的能力,让学生在合作与交流中更好的学习,以此来提高数学学习效率。【关键词】小学数学;合作学习G623.5 B 2095-3089(2017)14-0241-01合作学习模式在小学数学教学过程中的运用,能培养学生团结互助的精神,由于
2、合作学习模式需要实现小组目标,这样一来每位学生就能从孤立的个体转变为合作学习团体,学生在小组中能进行互相探讨和学习,进而使学生团结合作的精神得到增强。另外,在合作学习过程中对学生进行有针对性的指导,有利于数学课堂效率的提高。本研究就对小学数学课堂教学中合作学习的运用进行分析与思考。一、在小学数学教学中应用合作学习模式的措施(一)合理划分学习小组在小学数学教学中应用合作学习模式,首先需要注重小组人数的合理划分。以笔者自身积累的教学经验来看,在小学数学教学过程中采用合作学习模式,每个小组的成员以4人到6人为宜。在进行小组划分的时候,教师要根据班级的具体情况进行分组,当前的初中班级,一个班一般有45
3、人左右,所以可以将学生分为11个小组。教师需要根据每个学生的性格特点以及学习方式等进行小组划分,还需要根据学生的学习成绩来划分,保证每个小组的学生的成绩有优、良、差三个层次,以此来促进学生得到更好的交流学习。教师还需要对每个小组的成员分配具体的任务,选出组长、检查员以及汇报员等,这样有利于小组的学习与管理,当学生明确自身职责之后,会有更强的责任感,这样能增进小组成员之间的合作关系。比如,教师在进行“角的认识”这一知识点教学的过程中,教师可以将学生划分为几个小组,然后引导小组成员寻找生活中的角图形。但是学生在寻找角图形的过程中会遇到各种麻烦,如很多学生不能确定所找到的图形是不是角图形,如果是角图
4、形,其特征是什么、有几个角等一系列问题。小组成员在遇到这些问题时,就可以将自己的想法与其他学生的交流沟通,对其他同学好的思维方法进行学习,达到取长补短的学习效果,还能使同学之间的学习合作能力增强。(二)合作学习模式的应用在小学数学教学过程中应用合作学习模式,需要注重小组成员之间的合作交流关系,加强组与组之间良性竞争关系的建立。初中阶段的学生有较为强烈的好生心理,所以组间建立起良性竞争关系,能帮助学生提高自身的安全感以及参与欲望。比如,教师在讲解“连加连减”知识的过程中,为了能使学生的计算能力得到提高,教师可以根据学生的数学学习能力来进行分组,让小组之间的实力没有较大差距,引导小组之间进行竞争学
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