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教育信息化背景下小学语文教学中微课的运用

【摘要】    信息技术的快速发展使人们的生活、工作与学习发生了巨大的变化，也使得一些“微”事物进入了人们的生活中，其中“微课”就被广泛地应用于教学中。与传统教学方式不同。“微课”有着短小精悍的特点，其融合了音频、图片、文本等元素，将其应用于小学语文教学中将给语文教学注入新的活力。小学语文是是语言和文化的综合科，是基础教育阶段的基础性课程，是培养学生人文素养的重要途径。本文以小学语文为研究对象，探讨了教育信息化背景下微课在小学语文教学中运用的意义，在此基础上分析了小学语文教学中微课的运用策略。
【关键词】    微课    小学语文    教育信息化
引言：
现代信息技术正凭借着独特的优势掀起了各行各业的变革，教育领域也不例外，教育信息化已经成为现代教育的发展趋势。在教育信息化背景下，小学教师逐步适应线上与线下相结合的教学模式，也将现代信息技术应用于课堂教学中，自2012年开始，微课被应用于各学科教育教学中，将其作为课堂教学补充的形式[1]。小学生在课堂上难以长时间集中注意力，课堂参与度有待提高，学生大多处于被动学习的地位，而教师也经常需要整顿课堂秩序而耽误教学进度，有时难以取得理想的教学效果。教育信息化背景下将微课应用于小学语文教学中已经成为一大趋势，本文就小学语文教学中微课的运用进行了探讨。
一、教育信息化背景下微课在小学语文教学中运用的意义
1.1学生层面
微课的出现极大地改变了当前的教学现状，一方面，微课满足了小学生碎片化、个性化学习的需要。现代信息技术的快速发展使阅读逐渐向碎片化阅读方向转变，尤其是对于活泼好动的小学生而言，想要让他们安安静静静下来读半小时、一小时的书籍是比较困难的。同时，每位小学生的认知水平与学习能力有着明显的差异，课堂上统一的教学虽然可以保证教学进度，但部分学生在课堂学习后还是未能理解与掌握语文知识，往往需要课后学习，但课后缺乏针对性的指导，这样就容易造成学生学习效果差，无法保证教学效果。在信息化时代，学生个性化学习需求旺盛，将微课应用于小学语文教学中可以使学生随时随地通过网络下载视频等教育资源，学生在课前与课后都可以利用微课进行预习与复习，可以弥补传统教学的不足，而且微课视频短小精悍，很大程度上避免了小学生注意力不集中、听课效果差的问题，满足了教育信息化时代下小学生碎片化与个性化学习的需要。
另一方面，微课的运用有利于小学生更好地掌握关键知识点。微课为学生们创造了更丰富、更开放的学习环境，因此可以激发小学生的学习兴趣。同时，微课视频可以整合多种教学资源，而且因为微课视频时常一般不会超过十分钟，所以视频中的内容大多是关键知识点的讲解，可以将语文教材中关键知识点更直观向小学生展现出来，便于学生理解，有利于小学生掌握关键的知识点，改变过去教学效率低下的情况。
1.2教师层面
一方面，将微课应用于小学语文教学中有利于教师转变教学观念，有利于提高教师专业能力。微课的运用意味着小学语文教师不再是语文教材、粉笔与三尺讲台的的结合，可以让小学语文教师充分认识微课以及信息技术的优势，需要教师创设更开放的课堂，有利于教师转变教学观念，也有利于倒逼教师提高自身信息素养，有助于提升教师教学能力。
另一方面，将微课应用于小学语文教学中有利于提高教师的教学科研整合能力。微课视频有着短小精悍的特点，这就意味着视频内容必须有所取舍，需要教师结合学生的认知水平、学习需要以及本节课的教学重难点去确定教学视频的内容，使学生在利用微课视频学习语文过程中不至于迷茫。为了充分发挥出微课教学的优势，小学语文教师会不断改进微课视频的内容，会听取其他教师的意见，会不断提高自身教育资源整合能力。同时，学校教研活动以微课为载体，在一定程度上引导了教师不断对此深入研究，将校内与校外教师的意见与经验结合起来，博采众长，有利于提高教师教学科研整合能力[2]。
二、小学语文教学中微课的运用策略
2.1以微课讲述文章的写作背景
在小学语文阅读教学中，学生对课文文字以及作者所表达情感的掌握很大程度上需要学生了解作者的生平经历或者是文章的创作背景，否则小学生很容易在阅读教学中处于云里雾里的状态，自然无法取得理想的教学效果[3]。而利用微课，教师就可以将文章的创作背景以及作者的生平经历放在课前预习环节，学生课前通过不到十分钟的微课视频去了解文章的创作背景，在课堂上自然也更容易在教师的引导下理解文章的内容。
例如《圆明园的毁灭》课文以精练的文笔描述了“万园之园”圆明园昔日的辉煌与它的毁灭，是渗透爱国主义教育的一篇重要课文，但文章中的内容与小学生的生活距离遥远，涉及的史料较多，學生阅读与理解难度较大，而且多数小学生也无法从课本上文字描述去感受侵略者可恶的强盗行径，如果教师在课堂上花费大量时间向学生普及圆明园的知识以及当时的历史背景又会耽误重难点内容的教学，如果教师在课堂上对文章中的历史背景一笔带过，学生又难以理解圆明园的美丽与侵略者强盗行径带来的严重后果。基于此，教师可以在课前搜集关于圆明园昔日美好与毁灭后的图片放入微课中，通过图片直观的对比让学生直观感受侵略者强盗行径带来的后果，感受圆明园昔日的辉煌。同时，在微课中放入关于八国联军侵华、法国侵略军抢劫圆明园、打碎圆明园珍宝、英军焚毁圆明园的视频资料，在课前将微课视频发送给学生供学生下载浏览，学生可以通过微课视频直观感受圆明园昔日的辉煌，通过圆明园的毁灭让学生记住屈辱的历史，初步激发学生热爱祖国以及中国文化的感情以及对侵略者的仇恨。如此一来，既避免了小学语文教师在课堂上花费大量时间普及文章中的历史知识，又从感情上为新课的教学打下了基础。
2.2以微课化解古诗词教学难点
小学语文阅读教学中，许多重难点知识仅仅凭借教师的课堂讲解难以使小学生们理解与掌握，其中古诗词作为小学语文教学中的重要内容，精练的语句以及诗词中的意境都是学生学习的难点，传统教学模式下古诗词教学效果不尽如人意。
在教育信息化背景下，教师不妨将微课用于古诗词教学中，帮助学生扫除文本理解障碍，比如教师可以在课前录制好古诗词的注释与全篇的翻译并配合教师的讲解，让学生在课前或课后进行预习与复习，使学生可以彻底理解与掌握古诗词的内容、诗词中的意境以及作者所表达的情感。
以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇古诗词教学为例，本节课的教学目标是让学生流畅、熟读与背诵古诗，可以较为准确说出“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”词语的意思，能够发挥想象理解古诗词中的情境，通过本节课的学习可以体会到朋友之间的友谊以及送别时的心情，培养学生热爱古诗词等中國优秀传统文化之情。其中，理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”词语的意思，能够发挥想象理解古诗词中的情境是本节课教学的重难点，教师在制作微课时应该将内容放在这一方面。在微课视频中先利用图片以及文字简单介绍诗人李白以及描述送别的场景用一分钟左右时间导入古诗词，再在微课中播放李白与孟浩然在安陆结识、游玩的过程，再播放孟浩然在烟花三月要去广陵、李白为孟浩然送别的场景以及李白在岸边目送孟浩然的场景，学生通过观看视频可以初步感知“烟花三月”以及送别的场景，可以结合视频内容初步理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”词汇的意思。对于课本中已经有的注释，无需在微课中进行讲解;对于课文中一些未注释的词语，也可以在微课中重点进行补充，以增加学生文言字词的积累，这是传统教学方法难以比拟的。
2.3以微课拓展课外知识
以往小学语文教学中，教师不够重视课外知识的拓展，使学生积累的知识较少，学习仅停留在课本上，小学生积累的知识与素材少，自然也无法更深刻地理解文章的内涵，也无法写出文笔精炼、富有真情实感的作文，更无法培养学生的学科核心素养[4]。因此，小学语文教师应该重视在教学中合理地拓展课外知识，将微课应用于课外知识拓展中，充分发挥出微课的优势，去丰富学生的知识面。微课教学很大程度上满足了小学生个性化学习的需要，教师可以针对班级不同层次的学生去补充不同的与教材有关的课外知识，在课后发送给学生让学生阅读去补充知识，通过课内外知识的连接可以培养学生的思维能力与知识迁移能力，也可以在课堂教学中利用图片、视频和动画的方式在课堂教学中插入一定量的课外知识，帮助学生更好地理解教材，使教学内容不再拘泥于课本中的知识，也有利于激发学生对语文课程的学习兴趣。
三、小学语文教学中应用微课应注意的问题
小学生心智发育不成熟，专注力不强，虽然将微课等现代信息教学技术应用于教学中，有明显的优势，但也不能忽略其隐患。例如有的自控能力较差的小学生，在课前或者课后运用移动设备下载或观看微课进行学习时可能会出现使用手机等电子设备干与学习无关的事情。
因此，小学语文教师应该积极与家长进行沟通，与家长一同关注并监督学生运用微课的过程与结果，使学生能够合理运用微课进行学习，有助于学生养成良好的学习习惯，也可以提高学生的学习效率。
在教育信息化背景下将微课应用于小学语文教学中是适应基础教育教学改革的必然措施，在新时期，小学语文教师也应该树立终身学习的理念，再将微课应用于小学语文课堂教学前，教师应该加强对微课概念、制作流程以及使用等方面知识的学习积极与其他教师沟通，学习微课教学的经验，不断提高自身教学技能与信息素养，适应微课等新型教学的发展。
四、结束语
微课是现代信息技术与教育领域结合新产物，顺应了教育信息化的趋势。将微课应用于小学语文教学中无论是对于学生还是对于教师，都有着积极的意义。
小学语文教师应该转变教学理念，将微课合理应用于教学中，利用微课讲述文章的写作背景，从知识与感情上为新课的教学，利用微课化解教学中的重难点，利用微课拓展课外知识，该有意识的培养学生们的学科核心素养与学习习惯，提高教学成效。
参  考  文  献
[1]陈清煌. 小学语文课堂教学中微课的运用探讨研究[J]. 教育信息化论坛， 2019， 003（012）：134.
[2]张建辉. 微课在现代小学语文教学中的运用探究[J]. 新课程（中）， 2019（4）：18-19.
[3]王瑞. 基于信息技术的小学语文微课教学探究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（024）：77.
[4] 杨华 . 微课模式在小学语文教学中的应用 [J]. 小学生作文辅导，2019（10）：61-62.
房晓（1990.09），女，汉族，山东临沂，大学本科，小学二级教师，小学语文。

-全文完-