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高中化学学科核心素养体系的构成及其特征分析

梁跃庭
【摘要】本文主要是说以素质教育为背景，化学教学有助于提升高中生的创新思维和综合操作能力，老师们要提升对其核心素养的了解，该文主要阐述了该怎样提升孩子们的化学核心素养。
【关键词】高中化学 学科核心素养 体系构成 特征分析
G633.8 A 2095-3089（2019）02-0183-02
1.引言
化学基础素养是化学核心素养，老师要关注其体系的组成与特征，改进落后的一些教学思想与方法，提升化学教学的质量，促进学生可以全面发展，给社会培育出高素质的人才。
2.该体系主要内容
化学该学科所涉及的区域十分广泛，其核心素养方针为培养学生完善人格与终身学习的思想，指引学生持续的坚持去发展自我，培育孩子们的综合素质，让其更上一层楼。要良好的掌控化学的核心素养要有一个正确的化学认识。
其主要体现在5个方面，分别是宏观辨识与微观探析（从不同层次来了解物质的多样性并对其分类，从两个视角来探讨与解决问题）、变化观念与平衡思想“（世界是变化的，不能一成不变的去看问题，化学就能很好的培养孩子动态的去看问题）、证据推理与模型认知（如今社会讲究的是证据，不能无中生有的下一个决定，化学实验就很好的体现了这个道理）、科学探究与创新意识（在化学实验中需要同学们去探究，在探究中合作，大胆提出质疑，勇于创新）、科学精神与社会责任（在实际生活中需要同学们有社会责任，责任心十分重要），前面三种体现了化学学科特质的思想与手段，而探究与意识则是从实践层面激励创新，精神与责任深化了化学学习较高层次的价值追求。
3.怎么样培育好孩子们的化学核心素养
3.1培育高中生化学素养
3.1.1该学科基础知识与技能
培育高中生化学素养的第一要务就是要他们掌握该学科的基础知识与技能。掌握化学的概念与原理， 了解化学现象的实质， 把握化学变化基础的规律， 培养学生的化学科学观念， 提升他们自主或者合作学习的能力。
3.1.2化学思维
化学思维是指人们在了解化学活动里要运用科学手段的思想意识， 来了解化学学科的本质、特点与价值。像守恒思维；归纳和演绎思维； 深入探究思维；结合实际思维等等。
3.1.3化学手段
原始的化学手段， 主要有唯物辩证论、矛盾分析、以及通常的科学手段， 比如观察法、实验法等等。由于科技发展的进程与学科之间相互交叉渗透， 把多种手段运用到化学实验中去， 如把数物生等手段结合到化学手段中并去。并且， 积极运用整体性思维， 来拓展化学的新知识、组成化学的新结构， 推动现代化学的进步。
3.2聚焦于核心知识
化学的核心素养为化学课程准则的“魂”，也是化学学科教学的“根”，同时是化学教学评估的“尺”。培育化学学科的核心素养一定要详细的化学理论作为依托，使他们在学习化学理论的活动期间形成与发展，因此给培育学生的核心素养做出我们化学学科应做的贡献。如此化学理论就其关键性就不言而愈了，其理论可分成核心理论、次要理论和外围理论，核心理论通常是那些处在整个理论系统与学科结构中关键位置的理论，并统摄着周边理论，并存在关联性作用。增强化学的核心理论教学，有助于理清化学教学内容的主枝。
3.3培养化学能力
3.3.1操作能力
化学实验为培育学生操作能力的关键手段， 但由于受到应试教育的干扰， 部分老师为了节约时间来多讲练习题、从而减少实验时间， 甚至可能出现不做实验， 这造成是学生缺少实践经验， 操作能力差， 阻碍培养学生的创造思维， 妨碍学生将来的发展。我们要尽量多的增加实验课时， 通过他们独立设计与操作实验， 来测验学生发现问题的能力， 审核学生设计和操作實验的能力， 考查他们运用所学到的理论来解决实验问题的能力， 有助于培养他们创新思维的能力。
3.3.2培养其团队合作精神
在信息发达的今天， 最需要的是具备交往能力的人。要想取得工作成功或者是科研成果， 就需要学会和其他人相互合作， 可以组织且协调各式力量， 给自身进步创造有利条件。在高中时期核心素养的培养中， 培养他们人际交往能力是十分关键的一环。他们学习活动期间是学生自己学习与团队相互合作学习的高效结合体， 若合作学习得到有效地开展， 可以很好的促进培育高中生的集体意识与团队协作精神。
3.3.3培养自主学习的能力
在自主学习中要尤其注意高中生化学分析能力的发展， 培养其提出问题、运用化学理论能力、大胆地预测与假设、对社会展开调查、实验时细节观察、培养其化学思维。如要求学生研究碳酸亚铁的性质，老师就要指引学生去猜想碳酸亚铁的一些化学性质，及其推测依据； 设计实验计划，列举试剂， 预测会出现什么现象； 对实验结果的牵涉的理论知识； 总结碳酸亚铁的性质。
3.3.4竞争和创新的能力
竞争会激起学生的更想钻研学习， 让学生更为勤奋与努力， 会提升学生一个紧迫感与危机感， 因而刺激学生大脑积极活跃的思考问题， 不断地找出自身的差距， 持续培养学生的一个竞争和协作能力。在化学学习的过程中， 主要是培养了学生的观察、操作、思维、假设、 创新的5个能力。
3.4对化学语言素养进行培养
3.4.1与人交流的能力
沟通值得是迅息双向或是多向的一个交流， 把信息传递给别人， 并期待得到他相应反应的阶段，与人沟通既能提升理解他人的能力， 又能增添别人了解自己的水平。许多人可能学习成绩优异， 但是沟通能力不好， 和人交流时语言沟通能力差， 这主要是理科生的薄弱处。所以在课上教学是， 培养一个真诚且交流的氛围， 勇于问答、能够倾听、注意礼貌， 培养他们自信的沟通能力。
3.4.2学好化学语言
该能力就是学生可以准确地运用化学语言来传达信息并进行化学交流， 用化学专用语言来描述有关的现象， 并可以清晰地表达出化学思想。现在学生的一些化学专业语言表达是令人不满意的： 口头解释或书面解释时， 条理不顺， 思维不清晰； 化学用语、相关原理与化学的生活表达不准确； 在写作业与试卷时表述不清楚、重点与关键点不明了、缺少条理与科学性。
3.4.3增强国际教育
如今高中生的国际交流机会日益增多， 要增强培养他们尊重并了解另外的国家与民族，并能理解其基本精神与风俗； 学会和其他的人平等交往，可以与其他人和睦相处，； 培养他们成为具备社会主义核心价值观的人。
3.5提升其综合能力
各个学科的知识一起整合并融合在一起，增强其综合能力。
化学与另外的学科之间的知识都是互相渗透， 具备基础性与交叉性。进行跨学科并且跨情境的来综合所学的知识， 其中包括学习思维、著名观点、好的方式、认识与了解术语，对各类理论进行融合。指引学生在进行化学学习期间， 还要注意和另外的学科理论进行整合。像在化学学习期间运用诗词来表达一些化学反应， 以此在化学中渗透了语文知识， 提升他们的人文素养； 运用数学 （数列、函数、空间几何、排列组合等）、物理 （力学、速度，相对论等）、生物 （酶、遗传变异等） 理论再现到化学试题当中。
4.结束语
总而言之，培养好学生的核心素质十分关键又艰巨的过程，且不能忽视，而高中化学学科核心素养又是表达该学科的灵魂，老师先是要从自己做起，通过理论层面来探讨核心素养的含义，其次在教学期间要有意识的去培养孩子们的核心素养，最终达到每个孩子所需学习的量。如此孩子们既能个性化的学习，又可以掌握好知识。
参考文献：
[1]林不驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成与特点[J].教育导刊，2015（5）：78-81
[2]刘新阳，裴新宁.为21世纪重建教育[J].全球教育展望，2014（4）：75-85
[3]高爱香.高中化学核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2017（8）：51-52

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