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高中思想政治课生成性教学问题及对策研究

杜肖露
摘 要 生成教学是新课程改革倡导的重要的教学理念。在传统教育“权威—服从”的模式下，部分教师教育教学观念落后；专业素养不高；课堂教学机智缺乏，面对新课程改革，学生又不能很好的适应生成性教学，本文从教师、学生及师生互动角度提出针对性措施。
关键词 高中思想政治课 生成性教学 问题 对策
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1高中思想政治课生成教学存在的问题
1.1教师角度：部分教师综合素质不强
1.1.1部分教师教育观念落后
在傳统思想里，教师是知识的传授者、主宰者，学生只能听命于自己，不允许发出跟自己教学内容不同的声音，更不愿降低姿态与学生共同学习、共同成长，这种填鸭式、灌输式的教学，使整个课堂缺乏生机和活力，生成性资源很难得到开发。
1.1.2部分教师专业水平有限
生成性教学与教师的专业素养密切相关，教师的专业知识越扎实，专业能力越强，越能够灵活应对教学中的生成。现实中，很多教师专业素养不够，缺乏深厚的专业基本功，难以及时回答学生提出具有挑战性的问题或者处理一些突发事件，只能简单应付或者干脆采取“课后解决”的回避态度，导致课堂教学生而不成。
1.1.3部分教师缺乏课堂教学机智
“课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。”①在传统教育思想里，教师把所有的活动都事先预设好，教学设计尽量细致周密，尽量避免出现教学意外。课堂上学生突然提出超乎预设范围之内的问题，教师显得不知所措。正是由于一些教师缺乏应对突发事件的能力，使得课堂生成性教学效果不显著。
1.2学生角度：学生不适应生成性学习
新课程改革虽然倡导生成教学，但在实际实施过程中，受传统思想的影响，很多高中学生不能适应新课程改革要求的生成性学习，知识的获得仍然依赖于被动地接受老师”“填鸭式”的式的灌输和题海训练。具体表现为：
1.2.1主动性差
传统的课堂教学观对学生学习的主动性极大忽视，在教师的权威下，学生只是被动接受知识的容器，不重视学生的主体地位，忽视了学生的情感、需求，学生的积极性、主动性受到抑制，在心理上对教师产生了极大的依赖，机械的顺从，实践、动手能力差。
1.2.2质疑精神欠缺
在传统教育“满堂灌”的影响下，教师讲学生听，教师把结论呈现给学生，帮助学生理解，学生很少主动地去发现问题和提出问题，他们要做的就是通过大量的习题训练不断矫正自己的思维以达到对知识的巩固、掌握、熟练地运用。学生缺乏对知识的深入推敲，质疑精神欠缺。
2高中思想政治课生成教学实施对策
2.1教师：提升综合素质
2.1.1转变教育观念
高中思想政治新的课程标准强调教学不再是传统意义上的简单、机械地传授知识，而是师生之间的互动、交流、对话式教学。学生不仅仅是“倾听者”，更是“发言者”和“参与者”。教师是合作者、组织者、引导者，而不在是高高在上知识的权威者、垄断者，师生在平等、对话中共同推进教学活动的开展。因此，教师要转变传统的教学理念，从以“教”为本转向以“学”为本，确立以学生为中心的教学思想，尊重学生才能有效地促进生成。
2.1.2提高专业素质
为了更好地开发和利用生成性资源，思想政治教师除了转变观念外，还要重视知识结构和能力结构的培养，不断丰富自己的专业知识，提高自身教育教学的能力。具体如下：
（1）弹性预设，创设生成契机。预设是生成的基础，要有好的“生成”，必须有好的“预设”，但预设又不能刚性太强，要为动态生成留下余地和空间即课堂教学留白。（2）创设情境，激发生成。通过创设情境引发学生的好奇心和求知欲，使学生能够真正以课堂的主人来思考问题，会产生许多出乎意料的想法。（3）互动交流，动态生成。教师要营造一种宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生勇于发言、大胆质疑，在生生、师生对话交流中捕捉有效信息并适时提出自己的观点和看法，在动态中促成生成。（4）归纳总结，升华生成。课堂上，师生互动交流过程中产生的知识点、情感是零散的，不成系统的。需要教师在课尾做归纳总结，延伸拓展，使知识点更加系统，情感得以升华，生成的东西更加深刻。
2.1.3提高课堂教学机智
现代社会是一个开放的社会，在多元价值观的影响下，学生的主体意识逐渐突出，敢于展现自我，凸显个性。课堂上不在满足于教师的单纯说教。他们对问题有独特见解并勇于提出，要求教师给予更为合理、恰当的解答。教师已不能在像原先预设的那样进行教学，需根据学生的身心特点，随机应变、灵活处理，对课堂随机的生成资源做出正确而迅速的判断并合理利用，保证教学顺利进行。因此，教师要有敏锐的观察利和判断力，灵活的驾驭课堂能力，正确处理课堂上那些复杂情况和突发事件，使高中思想政治课教学走向生成。
2.2学生：转变学习方式
2.2.1增强学生学习主动性
强调以学生为中心，发挥学生的主体性，是高中思想政治课实施生成性教学策略的核心。缺少学生这个生成最重要主体，高中政治生成性教学也就无法顺利实现。因此，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，积极参与课堂教学活动，才能保证思想政治课生成教学有效实施。
2.2.2培养学生的质疑精神
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。学生在学习的过程中要敢于质疑，敢于“标新立异”，换个角度思考问题，不盲目跟从别人的回答和见解、不盲目相信书本知识、也不盲目相信教师的讲解，遇到问题先独立思考再与老师、同学沟通交流，修正自己的一些错误认识，坚定自己的正确认识，增强学习的自信心。
2.3师生对话，共筑生成性互动平台
生成性教学具有互助性。教师要在民主、平等、尊重、信任、宽容的基础上，展开对话交流，改变以往传统教学中教师在台上讲，学生在下面记得单向知识灌输，教师不再是知识的完全拥有者、知识权威的化身和教学活动的主宰者，而是学生学习的组织者、引导者、促进者。当课堂上出现学生和老师有不同意见，或者学生之间出现理解差异时，教师和学生、学生和学生之间应该充分对话，相互交流，在平等和谐的氛围中，相互合作学习、共同发展。
参考文献
[1] 周承丁.高中思想政治课生成教学研究[J].上海师范大学，2008，（4）.
[2] 陈宇伟.高中思政课教学中生成性资源的开发和利用策略探讨[D].苏州大学，2015.

-全文完-