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高中语文青年教师职业倦怠刍议.docx
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1、 高中语文青年教师职业倦怠刍议 胡江潼摘 要 近年来,高中教师职业倦怠已成为教育界、心理学界研究的热点话题。而其中高中语文教师职业倦怠问题尤为突出。它不仅影响教师工作状况和学生发展,还严重影响到教师家庭生活。笔者从高中语文教师的角度出发,分析了职业倦怠产生的原因,包括以下原因:高考压力、语文教学本身的特点以及教师自身发展不足。并对此提出以下几个建议:一是丰富语文教师活动,增加教师愉悦感;二是加强教师交流合作,减轻教师压力;三是搭建教师专业发展平台,促进教师专业发展。关键词 高中 语文 青年教师 职业倦怠“职业倦怠”这一概念由美国临床心理学家费登伯格(Fre -udenberger)于1974年
2、首次提出。教师职业倦怠描述的是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长时期压力体验下产生的情感、态度和行为的枯竭状态。随着社会对教师职业重视程度的提高,以及高中阶段学生升学压力和语文教学的特点等方面的特点,教师承担着巨大的压力,尤其是高中语文青年教师。笔者将结合个人教学经验,从职业倦怠的角度讨论高中语文教师面临的压力,并提出一些建议和措施。1 高中语文教师职业倦怠的表現高中阶段由于学生面临升学压力,教师工作量过大、工作时间过长、工作压力过大。此外,语文科目作为高中阶段主要科目之一,任课教师更是承担着巨大的教学压力。目前,许多高中刚刚进入的语文青年教师身心发展都处于亚健康状态,主要表
3、现在以下几个方面。(1)情绪衰竭,不易控制情绪。青年教师刚刚步入教坛不久,他们在教学的过程中更多地会通过自己的情绪来表达自己的想法,不易控制好自己的情绪。语文教学是一个精心细致的工作,任课教师需要通过自己的人格魅力来影响和感染学生。青年教师在情绪上经常容易处于疲倦或低落状态,工作状态不佳,缺乏热情,经常靠完成任务来达成目标,缺乏创新的热情。对于语文教学之外的教学活动和科研活动很少关心。上课时,遇到一些小的情况就容易与学生发生冲突,经常会在课堂上声嘶力竭地讲课或者大吐苦水,不易控制自己的情绪。(2)去人格化,家校联系少。人格化是高中教师的基本要求,它需要教师凭借自己的人格魅力将自己语文教学的思想
4、和理念传达给学生和家长。而现实生活中,高中青年语文教师常常以消极、躲避的态度对待学生和家长,遇到事情容易失去往日的兴趣和信心,在班级和学校表现得冷酷和麻木。研究者在调查过程中发现,高中语文青年教师很少有主动与学生家长联系和谈论学生的学习情况,他们常常将一些事情隐藏在自己的内心中而很少表达。此外,在班级教学中,对学生的一些行为视而不见,缺乏应有的教育智慧。(3)低个人成就感,习惯职业麻木。高中语文教师职业成就感主要表现为自己教育教学水平得到学校、学生、家长和社会的认可。青年语文教师不同于教龄比较大的教师,他们的职称和荣誉不多,教学水平也不高,在语文教学素养上也相对薄弱,这样就容易导致部分青年教师
5、日复一日、年复一年地重复着相同的备课、教学任务而没有成就感。在教育教学中很少会去主动创新和挖掘学生的优点。遇到教学难题会感到厌倦和规避,从而达到心理的暂时满足。2 高中语文教师职业倦怠成因分析高中语文青年教师职业倦怠对自己的身心发展和学生个体成长的负面影响都是非常明显的。造成这种负面影响是多方面因素综合的结果。(1)语文教师承担高考科目的现实压力。高中语文是高考科目中非常重要的科目。语文教学工作时间长、时间紧、提高缓慢,而社会期待值又高。青年教师刚刚步入教坛,经验不足、抗压能力弱,时常容易被繁重的教学任务压得喘不过气来,对正常的各类教研活动更是没有足够的耐心去参与。学校频繁的测试和考试是青年语
6、文教师忙于应付学生考试,缺乏足够的时间去反思自己的教学过程。高考的现实压力促使许多青年语文教师被动地参与到教学活动来,他们在精神财富匮乏的情况下,强迫自己参与到正常的教学活动中去,这样连续不断的挫折和打击,促使这些教师滋生职业倦怠。(2)高中语文教学本身的特点。高中语文教学与小学和初中都有所不同,教师教学重点是培养学生读和写的能力,全方面地提高学生语文素养,提高学生的认知能力和理解能力。高中语文教学是一个长期积累的过程。教师需要教授学生多方面的能力,例如词语辨析能力、古文阅读能力、古诗鉴赏能力、现代文阅读能力等。这些能力的教授不是一朝一夕就能够完成的,它需要学生长期的积淀。此外,语文教学不像其
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