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浅谈新课标背景下小学数学课堂教学策略

【摘 要】随着新课程标准的实施，数学课堂也随着新课程的改革日新月异。要使一堂数学课生动活泼而不流于形式，就需要在课堂教学中更好地提高教学学习活动的实效性，让学生真正地成为学习的主体。在学生经历学习的过程中要帮助学生在有效性的教学活动中提高学习能力和学习效率。

【关键词】新课标 导入 探究学习 评价 反思
作为一名小学数学教师，我深感自己使命艰巨。著名数学家华罗庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，生物之迷，日用之繁”无一能离开数学；“数学是科学的女王”，这是数学家高斯的一句名言；因此，数学教师都应该在教学中认真总结、认真反思，为更加快乐、优质、高效的数学课堂而努力，下面我就谈谈新课程标准下小学数学课堂的教学策略。
一．精准导入、引生入境
在新课标中有这样一段话发人深醒：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”
引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，还能起着承前启后，建立知识联系的作用。那么，在数学教学中，如何创设高质量的情境，起到非常好的导入的作用呢？
我想，一堂课的导入情境应该遵循故事化、生活化、生活化。对于低年级的学生，他们天真浪漫，爱说爱动，注意力容易分散。如果我们采用故事化的方式引入课题。而对于小学高年级的学生来讲，由于他们对于整个社会的认识在逐渐加深，对发生在自己周围的事情也有了自己的看法，虽然对故事化的导入也会感兴趣，但对生活化导入会更加喜爱。比如在《分数比大小》这一课，我采用了以下的导入方式：
师：话说唐僧师徒四人千辛万苦走过了火焰山，此时，他们师徒已是又热又渴。他们走啊走，此时已时近中午，太阳把大地照得像个火炉，师傅对悟空和八戒说：“为师口渴难耐，请你们去帮我弄些水来，没水，野果也行。”于是几位徒弟分头开始寻找。突然……（教师完整讲述后问道：想知道后边发生了什么吗？）
生齐答：想。
师：师傅说：“这个西瓜八戒吃 ，悟空吃剩下部分的 ，其余……”没等师傅说完，八戒就叫道：“ ﹥ ，猴哥分到的比我多，不公平！”这时悟空说：“我们分到的一样多！请问同学们，八戒和悟空他们谁说的对呢？为什么……
在故事情境中，同学们个个都听得十分专注，一听到老师的问题，同学们都争先举起自己的小手。于是这堂课十分活跃，最终很好地完成了既定的教学目标。
二．重视自主探究、合作交流的学习方式
新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我认为自主、合作、探究的学习方式一改原有的单一、被动的学习方式，充分调动，发挥学生的个性。使学生从依赖性、封闭性的学习走向独立、合作、开放的全新方式，我们必须不断尝试、探索和创新，不断的促进自主、合作、探究的学习方式的形成和完善，让这种全新的学习模式帮助我们更好地提高学生的学习积极性和学习效率，有效的提高学生的数学综合素养。我在《长方形的表面积》教学中做到了这一点：
1．教师示范。展示不同长、宽的长方形，使学生们猜想出：长方体的表面积和长方体的长、宽、高应该是有着紧密联系。
2．组织学生探索新知（探究学习、发现学习）。
（1）摆、记：6个小正方形摆不同的长方形，记录长、宽和面积（独立自主探究）；
（2）想：你认为长方体的体积跟它的长、宽、高有着怎样的关系。并且互相验证。（小组合作探究）；
（3）交流总结：你们能用字母表达式写出它们之间的关系吗？写出来之后请同组的小朋友互相交流、讨论。（再次自主、合作探究）
在这堂课中，我使教学过程真正建立在了学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，让孩子们合作探索有机结合，极大地调动了学生的积极性，教学也因此收效显著。
三．恰当表扬、激发学习热情
数学课程标准也指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价应以过程性评价为主，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”评价是课程改革的一大亮点，教师对学生的每一次评价都左右着学生的学习热情和学习信心。因此，我要说：一句恰当地表扬可能改变一名差生。
我在评价学生时，主要分为了听、说、想、做四个方面的评价。
听：会听课的孩子学习效率最高”、“X X同学听得最认真，第一个举手，请你回答”……；
说：“你的表达特别清楚，让大家一听就懂”、“啊，你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了”、“你很有创意，这非常可贵，请再响亮地说一遍”……； 想：“我想zz同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗”、“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯到脑筋的同学”；做：“你很像一个小老师，管理好了自己，也帮助了同学”、“我能感受到你身上的正能量，想念大家都能感受到。
当然，能够有效地、恰当地结合以上几个方面来对学生进行评价，肯定会收到更好的效果。我们在评价学生时，应该对他们多表扬少批评，多赏识不讥讽，以平等宽容的心态和口吻对待学生。
诸多事实证明，恰当地评价有利于营造和谐民主的课堂氛围；有利于培养学生自我评价和评价他人的能力；有利于学生学习信息的交流；有利于充分调动不同层次学生学好数学的积极性，促进学生主动、全面的发展。
四．课后反思、总结收获与不足
“学而不思则罔，思而不学则殆”、“吾日三醒吾身”。这两句至理名言对于我们的教学工作也有着非常重要的指导作用，那就是课后需要及时反思。
如果我们能自觉地把课堂教学实践中很独特、很精华的东西，细心冷静地加以思考和总结，并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，这样，就会逐渐地形成自己的一套完整的教学方式和教学风格。那么我们的课后反思有什么需要特别注意的呢？
第一，在反思的内容上，应该既包括反思“得”的所在，也包括反思“失”的所在；第二，在反思的时间上，首先应该做到及时反思，那样正好可以将自己课后的丰富的感受来做为反思的素材，其次是贵在坚持，让反思成为习惯；第三，在反思的对象上，不仅要注意到自己的成功与不成功之处，也应该包括要注意搜集并利用学生的反馈、学生的感受和学生的学习结果来反思。
综上所述，在社会不断发展，科学不断进步的今天，作为教师的我们也应该随着新课标改革的步伐不断总结，不断思考。我们必须深刻认识到，教学实践是一个系统而复杂的过程，因此我们需要在的教学实践过程中大胆尝试、细心领会、发现问题并积极寻求解决问题的方法，为更加快乐、优质、高效的数学课堂而努力。
参考文献：       
[1]刘以林 2010-02-03 《基本功教学-课堂导入和演示技巧》 北京燕山出版社                             
[2]施勤 2006-08-01 《小学数学课堂教学的55个细节》 四川教育出版社   
[3]张迎春 《新课程教师读本》 陕西师范大学出版社
[4] 冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著 2005-12 《教育心理学》 人民教育出版社
[5] 全国十二所重点师范大学联合编写 2009-11-25 《教育学基础》 教育科学出版社

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