核心素养导向下高中物理热学部分的教学策略.docx
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1、 核心素养导向下高中物理热学部分的教学策略 陈菲 【摘要】高中热学部分的教学要根据知识特点和考核要求,重视方法策略,以形成热现象的基本观念,落实核心素养要求。【关键词】核心素养 物理观念 热学物理观念是物理核心素养要素之一,是学生在学习基本规律和基本概念后,印刻在头脑里的最深刻的知识内容,最终会指导学生形成对客观世界的基本看法。高中热学部分的教学,旨在认识常见的热现象,形成基本热学观念。热学部分与其它模块的知识联系不强,除了气体状态变化涉及计算外,其它部分对学生的考核要求较低,基本都是“了解”和“知道”,然而却有不少专有名词需要记忆并要求能进行简单运用,且涉及宏观和微观世界,故而学生已经形成的
2、学习方法和思考习惯需要相应变化。课堂教学中教师要讲究策略,抓住学习的痛点,降低理解的难度,建立学生思维爬升的台阶,提升学生的物理核心素养。一、创设情境,激趣质疑物理课堂的“C位”应该是学生。教师应该是学习方法的指导者,督促学习进程和检验学习效果。课堂必须能充分激起学生对知识的需求,引发自我塑造的意识。课堂中可以用足够的感性素材,创设生动有趣的问题情景,诱导学生头脑中萌芽生长出科学问题。即使是课本中已有的情节,也尽量进行加工再创造,增强学生的代入感。例如,创设情境提出表面张力的概念:(一)吹泡泡。教师现场互动吹泡泡(为增强实验效果,泡泡的大小要控制),提问学生:为什么吹出来的泡泡基本都是球形?再
3、展示叶子上露珠的高清图,让学生描述露珠的形状。提出问题:泡泡和露珠在外形方面的共同特点是由什么决定的?(二)水上飘硬币。教师展示一枚硬币和一杯水(可投影增加可见度),提问学生:水和硬币两者相比较谁的密度更大,将硬币投入水中,情况将如何?学生根据初中掌握的浮力知识,猜想由于硬币所受浮力小于重力,硬币将沉入水底。教师实验,证明学生猜想正确。教师接着故弄玄虚将另一枚相同的硬币在手中擦拭,戏谑说赋予硬币轻功,然后将硬币轻轻放在水面上,学生观察到硬币浮在水面上方不下沉,心生疑惑。教师又用相同方法放入两枚硬币,硬币都能稳稳浮在水面上方不下沉。教师要求学生对硬币进行受力分析,推理发现液体表面存在一种特殊的力
4、,能将硬币托起。教师接着播放水黾在水面上轻盈跳跃的视频,要求学生继续对水黾进行受力分析。这部分设计中,吹泡泡是为了活跃课堂;硬币实验是要对学生已有的知识造成思维的冲击,激发疑问,进而转化为学习兴趣;水黾视频是为了说明表面张力在自然界的客观存在。至此,课堂热身目的已达到,学生兴致高涨。二、实验探究,获取信息学生在实验探究中,经历从问题、到操作、到结论、再到反思等,动手技能、逻辑思维日渐提升,在实践中掌握研究问题的科学方法和步骤,不仅得到了“鱼”,也学会了“渔”。例如表面张力的特点和成因,教学如下:1.提出问题。液体表面的力的特点。2.形成猜想和假设。四人一组进行小组讨论,由肥皂泡得到灵感,提出液
5、体表面的力使液面有收缩趋势。3.合作探究。小组结合桌面器材,商定实验方案。分组实验器材有两个,器材一是棉线+铁环,器材二是带活动杆的铁框。学生在器材一的探究中,发现刺破左边肥皂膜,右液面会将棉线向右拉紧;而刺破右边肥皂膜,左液面会将棉线向左拉紧;器材二的探究中,发现放手后液面将滑动杆拉动。4.集成信息,精炼概念。在液体的表面,存在一种使液面绷紧收缩的力,叫做表面张力。5.归纳总结,完善结论。教师演示器材棉线圈+铁环,学生观察到刺破棉线圈内部,棉线圈变成圆形,追问原因。引导学生思考,线圈长度一定时,围成圆形时面积最大,对应此时肥皂膜面积最小。说明表面张力有使液面收缩到最小的趋势。至此,提问学生,
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