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浅谈初中数学情感、态度与价值观目标的落实.docx
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1、 浅谈初中数学“情感、态度与价值观”目标的落实 在过去的初中数学课堂教学中,大家一直以“知识与能力”为教学中心,忽视了学生的主体作用,缺少对学生的生命存在及其发展的整体关怀。今天,新课程倡导的“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三维目标相互渗透,互相交融。新课程标准提出,三维目标并非简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展之中,情感、态度、价值观是知识与技能、过程与方法在教学中的升华。教师应在数学课堂教学中,精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程,创造愉悦和谐的学习氛围,及时地进行激励,培养学生对学习深沉的热爱,并在学习的过程中逐步树立正确的审美观、
2、人生观、世界观。一、以新的教学理念为指引,优化教学行为,创造愉悦和谐的学习氛围“以学生为主体,教师为主导”是新教学理念在数学教学过程中的重要要求。数学课堂教学必须体现学生的主体地位,要想使学生获得情感体验,形成态度,做出价值选择,必须鼓励学生大胆地表达自己的想法,教师则要完整地倾听别人的观点,尊重不同的意见。为了让同学们在学习中感受情感,明确态度,树立正确的价值观,要激励学生成为学习的主人。例如,在进行新人教版八年级下第19章第2节正比例函数的定义教学时,我们可以在现实世界中找到很多实际的例子,可以结合生活中的实际问题进行概念教学,由直观到抽象,由简单到复杂,既符合学生的认知习惯和规律,又有利
3、于学生的情感、态度与价值观的形成。二、遵循学生的认知规律,优化教学设计,激发情感共鸣,积极发展学生的认知教学设计关系着整堂课能否真正让学生喜欢,吸引学生积极地投入,达到应有的教学目标。在数学课堂的设计时,教师应有效地落实情感、态度与价值观目标。教师应营造一个动情的、想说又能说的、想做也能做的宽松气氛,吸引学生参与到数学教学活动中来,有利于发展学生的认知,更有利于学生情感、态度、价值观的形成。例如在进行新人教版七年级下册第5章第4节平移教学时,优化教学设计如下:、立足生活感知平移活动一观看:赵老师的生活片段(视频)片段一开窗户,片段二开抽屉,片段三开车,片段四乘坐电梯。看完后,引导学生仔细分析从
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