小学数学课堂教学的改进策略分析.docx
《小学数学课堂教学的改进策略分析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学课堂教学的改进策略分析.docx(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 小学数学课堂教学的改进策略分析 【摘要】本文结合小学数学课堂教学的具体实践,进一步分析和探讨教学策略,为改进和提升目前小学数学教学状况提供有价值的建议。【关键词】小学数学 课堂教学 模型建构G A0450-9889(2019)08A-0027-02新课程改革以来,我国中小学教育教学思想和教学模式发生了翻天覆地的变化,以生为本的教学理念、强调学生学习兴趣、关注学生核心素养的教学方法,已经被广泛应用于现代教学活动中。然而,教学思想与教学模式的改变并不是一蹴而就的,它需要不断地实践与积累,与此同时,我们也不能全盘否定传统的教育教学方法,而应在传统教育理念的基础上进行改进和调整,使其更加适合现代中小
2、学生的客观学习需要,以微小的教学细节上的改變来促成教育效果的大提升。一、传统模式下小学数学课堂教学存在的问题(一)以师为主的教学模式,抑制了学生的学习兴趣在传统的教学模式下,教师往往习惯于以自身为中心,不断地将书本上的内容以及教学大纲上的知识要点传授给学生,通过概念、公式的反复解读,以确保学生能够理解和掌握相关的数学知识。这种以师为主的教学模式,容易使课堂教学陷入枯燥乏味的尴尬境地,导致学生学习数学的兴趣不高。特别是对于小学生来说,他们对于新奇事物有着极大的兴趣,但也存在耐心不足、毅力不够的问题,因而在学习过程中容易分散注意力,造成学习效率低下。(二)灌输式教学,影响了学生的思维发展在小学数学
3、教学过程中,师生之间对于数学知识的理解有着较大的差距,让多数教师采取灌输式的教学方法,单方面地进行知识的传授,而忽视了学生对于数学学科的主观感受。在教师的单方指导下,学生容易对教师产生依赖心理,不愿意主动思考问题,遇到难题往往习惯于求助教师,等待教师讲评,而不是自己先思考和探索。同时,教师也很少关注学生的想法,在提问时也往往采取“一问一答”的方式,仅仅满足于学生学会解答书本上的习题,而没有进一步拓展学生的数学思维,导致课堂教学效果无法得到更大的发挥。(三)机械的练习,妨碍了学生数学思想的形成小学数学教学不仅是学生了解和掌握数学基础概念、公式等知识的过程,也是学生逐渐构建并形成适合自己的数学架构
4、与体系的过程。然而,传统的小学数学教学往往是围绕课本进行大量的反复练习,没有考虑到学生的个体情况,也没有将不同章节的数学知识进行更加科学合理的串联,导致学生对于数学知识的学习始终处于碎片化的状态,甚至无法理解和领会抽象的数字、符号等所代表的含义,影响了学生数学思想体系的形成,对学生的未来发展造成不利的影响。二、传统教学模式下小学数学课堂教学存在问题的原因(一)教师的教育观念自我更新意识不强在当前的教育环境下,相当一部分教师的教育观念自我更新意识不强,主要表现在对新教育理念的学习跟不上,对新的教学方式不愿意学,也不主动参与各种教研活动,就算参与了也只是被动地参与,没有进行分析学习和自我更新、内化
5、。(二)多种因素导致了教学模式的单一化一是职业的倦怠感。由于社会对教师的重要性认识不足以及教师的人生观出现偏差,导致了对教师的教书育人的定位出现的不良的认识导向,加上年复一年的重复教学,使教师出现了职业倦怠感。二是学生在新形势下出现的各种出乎教师预料的事情让教师难以把控,导致了教师只想通过“灌输”的方式把课本的内容如同流水作业般将知识传授了事,没有考虑学生接受知识的感受。三是没有外出参与学术交流的机会,认识面窄,导致教学方法单一。(三)教师课前准备不足,导致了学生课后重复、机械地练习一是教师对教学不够用心,部分教师仅把这个职业当做谋生的手段。二是教师自身的知识不足导致对教学的内容、知识结构把握
6、不够,没能让学生很好地掌握课堂重难点知识。三是过分依赖现有的教案,却没有对教案进行有效的分析和整合,而是生搬硬套进行教学,但是,教师为了让学生取得好成绩,就只能通过反复、机械操练的方式让学生大量做题。三、小学数学课堂教学的改进策略(一)坚持“寓教于乐”,增强数学课堂趣味性从小学生的身心发育情况来看,他们对于所学知识没有形成深刻的认知,在学习过程中主要依靠自身的兴趣以及教师的引导,而前者更加有利于知识的掌握和思考的深入。因此,教师在进行数学课堂教学时,要创新教学举措,使数学教学更加具有游戏化、生活化的特征,让学生在学习过程中感受到更多的新鲜和乐趣,从而主动参与到数学学习活动中。例如,在教学加减法
7、的相关知识时,教师可以让学生站成两队,让学生在总人数不变的情况下自由地进行队列组合或者拆分。如让甲队的12名学生拆分出5人,让学生计算“甲队剩下多少人?”借助此类游戏方法,可以让学生在组队、分队的过程中潜移默化地感受到数学的乐趣,并且在排队游戏中加深理解加减法的计算方式,形成更加深刻的认知。除了常规的游戏,教师还可以借助多媒体课件等信息技术手段,将图文、动画、视频等融入数学课堂教学,为课堂增添更多的新颖性和趣味性,从而尽可能地保持学生的学习积极性,引导学生自主开展数学学习活动。就小学生的心理特点而言,他们普遍对于多媒体教学有着浓厚的兴趣,因而应用多媒体开展小学数学教学也有利于提高学生的注意力和
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 课堂教学 改进 策略 分析
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【a199****6536】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【a199****6536】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。