小班化课堂教学策略.doc
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1、小班化课堂教学策略小班化课堂教学策略 2023 年 12 月 16 日 李玲慧 小班化课堂教学策略,是为了充足运用小班班级容量小、师生交往空间大的优势,使全体学生得到较充足的发展,从而体现小班化教育特点所采用的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案,是小班化课堂教学的基本依据,是激发学生主体参与教学活动,做学习主人的课堂教学设计的中心环节,其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容,引导学生活动的方法和环节。在探索小班化课堂教学策略的过程中,重要探讨具有以学生为中心,以学生主体活动为基础的体现综合性、可操作性、灵活性、发明性等原则和策略。加大了学生在教学活动中的参与度,启动了学生的思
2、维,它有别于传统的教学模式,使小班化教育朝着科学化的方向发展。以适应新时代不断发展的需要,其策略着重从以下几个方面体现:一、主体化参与策略,激发学生积极参与教学活动的自觉性,让学生自主学习。人的发展最主线的是主体发展。人的主体的发展是以活动为中介的。活动是人的主体性的生成和发展机制,也就是说人的主体性是活动生成,在活动中发展的。活动教学研究的目的很明确,就是为学生提供一个学习和发展的空间,让学生在各项教学活动中学习知识,增长才干,在实践的基础上培养理解问题的能力、解决问题的能力和动手操作的能力。学生是活动教学的主体,活动教学策略的制定,内容的确立,是根据学生身心发展水平和年龄特性,在活动教学实
3、践中,只研究和把握住学生的特点,才干因材施教,切实富有主体性。参与教学的策略,重点是在小班的课堂教学中,激发学生积极参与教学的意识,这种参与是一个积极而有奉献的参与,而不是被动地接受。只有这样才干让学生参与教学的全过程,真正成为学习的主人。在运用参与教学的策略上,要把握住两个操作环节。1 全员参与。2 积极参与。教师在教学中,想方设法围绕教学目的,创设学生积极参与的情景,让每个学生在学习的过程中有话敢说,有疑能质,乐于参与,同时重视对学生参与限度的指导,在课堂教学实践中注重提高学生的参与度。让他们积极发展。如:一位七年级的小班实验教师,在指导学生学习看云识天气一课之后,为扩大学生的参与度,教师
4、设计了组织学生进行参与活动的题目,让学生看云,看到什么?想到什么?用文字或语言展现出来。学习了风筝 后,让学生自己设计制作风筝,或设计一场故意义的游戏。将游戏方案在班级宣讲,选最佳方案,开展游戏,最后写成文章。实践证明,参与策略的实行,激发了学生积极学习的爱好,他们在发散性思维活动的锻炼中,能力得到了提高,调动了学习的积极性、发明性。创设自由讨论甚至争论的教学情境,鼓励学生发散性思维。小班化教学非常注重培养学生自主学习的精神,鼓励学生对问题有不同的见解,学生在课堂上开展热烈的讨论甚至激列的争论,会使课堂气氛活跃。同时也培养了发明性思维:由于学生额少,教师不用紧张教学任务是否能完毕,每堂课留出一
5、定的时间让学生质疑问难。如何指导学生自主学习?从以下五个方面来具体实行:(1)会预习。具体涉及:会借助教材、工具书以及联系实际自学,会将感觉精彩或有疑问的标注在书上,会运用各种媒体收集资料。(2)会提问。一是质疑,对不理解(思想内容)、不了解(自然科学、人文科学知识)的词句质疑,对老师、同学的观点质疑;二是以提出问题的形式自己制订学习目的,可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕思绪等展开,以疑促思、促学。(3)会讨论。从自主学习的策略来看,这是指学生参与讨论的能力。具体涉及:会积极积极地发言,会清楚明白地表达观点,会吸取同伴的有益观点及时修正自己的结识。(4)会一些具体的、针
6、对性强的学习方法。如如何记、算.说.写等等。具体的学习方法是很多的,教师不仅可进行有针对性的训练,也可组织学生进行交流。很重要的一点是,要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法,由于只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时,才干发挥其作用。(5)会反思。会总结和反思自己的学习情况,找出自己学习上尚存的局限性,明确此后努力的方向。二、合作化互动策略,重要是生生互动。互动教学策略,在小班化课堂教学改革中,它是指在教师指导下,充足调动学生的积极性、积极性、参与性和发明性,充足发挥班级群体效应,使学生最大限度的投入教学活动中,教师不再独自站讲台,让学生也有上台讲解的机会,师生之间,生生之间,互相启发,互
7、相帮助,使学生有成功的体验,有提高学习成绩的成效。促进了多角度的交流,起到互相补充的作用。为打开师生交流的局面,教师想方设法改善教学过程中与学生的人际关系,开发课堂教学交往的潜能。把学生真合法作学习的主人,在师生互动的基础上,挖掘生生互动的潜力,向课堂教学要质量,运用开放型、交往型、体验型方式,充足发挥小组合作学习的优势,通过进行小组学习、组际交流、组际互查、组际竞赛等活动,激发学生的生生互动的参与热情。教师具有指导学生积极参与教学活动的能力,启发学生在交往中引起争论,激活思维、互相启发、取长补短、加深理解,真正达成提高学生口头表达能力、分析问题、解决问题能力的目的,共同完毕学习任务。只有充足
8、运用培养学生合作精神的“伙伴式”的学习方法,才有助于学困生的转化。更好地关注每一个学生的学习,其特点是生生交流频率加快,学生之间互相碰撞增多,不仅能增强教师对学生问题的发现,还可激发教师的灵感,使教师积极钻研,在实验过程中,改变注入式的教学方式,注重能力的培养,发展认知水平。对学生来讲,教学中互动策略的运用,尊重和调动了他们的积极性。形成了活而不乱、动而有序的课堂教学局面。实践证明,通过生生互动,学生真正建立起对问题进行研究的责任,从而产生有价值的研究成果。如何指导学生合作学习?在指导学生合作学习时,可从以下四个方面来具体实行的。(1)会组织。对学生而言,这是合作学习应首要解决的问题。没有组织
9、的学习,会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实行合作学习时,教学生如何与同伴一起学习,如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法,注意照顾到全体等等。一般而言,班内总有部分学生组织能力较强,教师当然可最大限度发挥这些同学的才干,但假如总是委重任于这些同学,那么,其他同学的学习积极性必然受到影响,以至于最终影响合作学习的效果。因此,在实践中,采用学习组长轮流担当的方法,真正让每一个同学都有锻炼的机会,真正使自主与合作互相促进。(2)会协调。在合作学习过程中,有时会出现以下两种相反的情况:问题简朴时,学生抢着参与,以至于学习秩序混乱,此时,就需要教会学生“忍让”;问题有难度时,即使有个别同学能回答,但
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