![点击分享此内容可以赚币 分享](/master/images/share_but.png)
素养立意背景下的学生科学探究问题剖析与对策研究.docx
《素养立意背景下的学生科学探究问题剖析与对策研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《素养立意背景下的学生科学探究问题剖析与对策研究.docx(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 素养立意背景下的学生“科学探究”问题剖析与对策研究 周卫军摘 要:“科学探究”是科学学科核心素养的重要特征,然而“科学探究”教学一直困扰着一线教师,从教学实践入手,从学生的认知特征和情感特征两个角度分析了学生“科学探究”中存在的问题与原因,并在此基础上提出相应的解决策略。关键词:素养立意;科学探究;问题反思一、问题的提出在建构主义教学理论的影响下,“科学探究”受到大家的极大推崇,科学探究是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然所用的方法而进行的活动。然而,宏观上“科学探究”教学活动中呈现出来的问题主要有以下两个方面。(一)学习习惯与学习观念的错误认识1.接受式学习方式导致
2、探究惰性当前学生普遍存在一个弊病,即学习以接受式学习方式为主,过分依赖现成答案的获得,对科学探究所需的提出问题、猜想假设以及对实验所得证据的分析并不专心投入,在展开探究活动时会出现探究“大锅饭”现象,看似热闹,实则效率不高,在提问反馈时得不出正确结论。学生的注意力、观察力和思维能力不足导致探究的惰性,其根源就是认知上的误区,认为学习知识以记住答案为重点,从而忽略了对探究过程中科学素养的形成。2.预习式学习习惯轻视探究过程在教学中,部分学生并没有积极参与“科学探究”活动,而这些学生学习成绩较好,并都有课前预习的学习习惯,他们提前预习,对课堂教学任务的知识点已经理解,于是就没有参与探究的主动性,在
3、“科学探究”的过程中发现,只有提出科学问题才有探究的必要,“探究始于问题”,没有问题就没有探究的动机。(二)个体差异引发探究进度参差不齐1.学生成绩的差异探究活动是一种集体性的活动,学生在展开探究活动时需要相互合作交流,由于存在学习成绩的差异,学生学习能力高低不同,面对提出的假设所需要设计的实验方案要花费的時间也不尽相同,学优生能较快地设计出实验,并开始动手操作,而学困生并不能跟上思路进度,导致教师的灌输变成学优生的灌输;也可能会走向另一种极端,学困生无法被激起探究的兴趣,更不能投入到探究活动中去,自然而然失去了学习动力,形成两极分化,“科学探究”最终变成了学优生的探究。2.个性品质的差异每个
4、学生都有自己的心理品质和性格特点,学习成绩差异主要针对的是学生的智力因素,而个性品质的差异就是针对学生之间的非智力因素上的差异。在探究活动中有些学生往往孤身待在一边看小组其他成员操作记录,等待着实验数据和分析结论,这就造成了在探究活动中内向学生的边缘化,探究成了外向学生的探究,从而导致不能立足每个学生的发展,更不能提高学生的科学素养。基于此,在“科学探究”教学中,笔者针对学生被动接受、死记硬背、消极机械的现状进行剖析并提出相应对策,也就是通过学生亲身经历和体验科学探究活动,激发学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。二、理性认识科学探究作为一个学习的过程,有其一定的活动程序或者操作步骤,其
5、基本过程大致经过几个基本环节:提出科学问题,进行猜想验证;制订计划,设计实验;观察与实验,获取事实与证据;评价与检验;交流与表达。在探究环节的实施中,学生还要结合各种方法去操作,如控制变量法,空白对照法,科学抽象,类比演绎等。科学探究与学生心理密切联系,一般来说,学生的心理特征大致可以分为认知特征和情感特征,即学生的智力因素和非智力因素两个方面:(一)认知特征学生参与“科学探究”的过程也是一个认知的过程,学生的认知探究活动在探索物质世界规律和联系的过程中逐步形成一系列稳定的心理特点的综合,便是“科学探究”中的智力因素。学生进行“科学探究”活动时涉及的智力因素有以下五个层面:(1)观察力;(2)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 素养 立意 背景 学生 科学 探究 问题 剖析 对策 研究
![提示](https://www.zixin.com.cn/images/bang_tan.gif)
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【精***】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【精***】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。