工学结合背景下高职院校辅导员职业能力提升研究.docx
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1、 工学结合背景下高职院校辅导员职业能力提升研究 顾怡 王小雷摘 要:高校辅导员是大学生思想政治教育的重要载体,肩负着大学生成长成才的重任,尤其在工学结合背景下,开展辅导员职业能力建设研究显得尤为重要。文章通过讲述工学结合背景下辅导员职业能力提升的意义,分析辅导员职业能力提升面临的困境,进而深入探索提升辅导员职业能力的路径。关键词:工学结合;职业能力;高职院校一、工学结合背景下辅导员职业能力的内涵及重要意义国际劳工大会对职业能力界定為:个体获得和保持工作,在工作中进步,以及应对工作生活中出现变化的能力。1高校辅导员作为一种职业形式,对其职业能力有着专门的诉求,泛指辅导员从事学生思想政治教育和日常
2、工作的能力。工学结合的培养模式打破了传统单一的学生培养模式,它将学校和企业有机结合,共同成为培育技术人才的主体,使学生在校所学的理论知识能够在企业岗位中学以致用,并在实践中得以升华,真正成为国家需要的高技能人才。面对学生培养模式的改变,辅导员队伍作为学生管理的重要组成部分,提升其职业能力显得尤为重要。首先,工学结合的学生培养模式重视辅导员的职业能力。近年来,在该模式的促进下,学校紧随国家政策全面贯彻高等学校辅导员职业能力标准(暂行)、中央16号和24号等文件精神,通过举办辅导员技能大赛、学生工作案例评选、辅导员科研成果评比等活动重视辅导员的职业能力。其次,工学结合的学生培养模式需要辅导员职业能
3、力的提升。辅导员作为学生成长成才的指导者和引路人,其职业能力的强弱对学生的成长成才有着重要的影响。该培养模式鞭策辅导员紧跟学校发展步伐,提升职业能力,加强学生思想政治教育建设,指引学生成长,督导学生学有所长,成为有用人才,为国家的现代化建设添砖加瓦。因此,对高职院校辅导员的职业能力展开研究,对加强大学生思想政治教育工作队伍建设、促进工学结合模式成功的运行及加快我国现代化进程有着重要的意义。二、工学结合背景下高职院校辅导员职业能力提升面临的困境与一般高校相比,工学结合背景下的辅导员工作相对繁杂,不仅需要严守思想政治教育这一主线,还得适应工学结合背景下衍生出的多样性工作。为此,他们需具备更高的职业
4、能力以应对挑战。但在工作中,他们的职业能力呈现出以下困境:(一)日益年轻化的辅导员队伍凸显出较大的流动性随着辅导员队伍日趋年轻化,很多应聘的辅导员都是刚从学校毕业的年轻学生,受当今“先就业后择业”的观念影响,未能树立坚定的职业理想,确定个人的职业发展道路,在现实工作中抱着可将辅导员工作作为职业生涯的跳板,这样不可避免地增大流动性。其次,年轻化的辅导员队伍往往具有较为强烈的自我实现意识,一心想在工作中大显身手,实现个人价值诉求。但实际上,外界对辅导员工作的认可度还有待提高,认为这是一份人人可做,并非高技术含量的工作。同时,作为一名思想政治教育者,其工作成果具有见效时间长、无形化的特征,加之工作评
5、价机制模糊。久而久之,辅导员对工作的激情减少,有的甚至怀疑自己的职业前途,一旦遇到合适的职业机会,便毫不犹豫的流散出去。(二)工学结合培养模式对辅导员的职业能力提出新要求(1)涉企事务能力有待强化教育者、受教育者、思想政治教育的内容和方法、社会环境及其所提供的教育支撑条件这四个因素共同构成了思想政治教育的过程2。在这一过程中,当某一因素出现变化时,其他因素的组合会以复杂多变的动态形式呈现。工学结合培养模式使学生实现了“校园学习者”到“企业实习者”角色的转变,这对辅导员的职业能力提出了新要求,除了具备基本的职业能力之外,还应强化涉企事务的能力,如要尝试了解企业行情、企业文化、企业理念及企业管理制
6、度等多方面的知识。辅导员只有不断提高自身的职业能力,才能有针对性的做好学生的思想政治教育教育、日常管理和服务工作,从而适应工学结合人才培养的新特点。(2)新媒体时代辅导员的创新能力有待提高微博、微信等新媒体的出现不仅拓宽了高校辅导员开展思想政治教育的渠道,也改变着他们的工作方式。尤其在工学结合模式下,若辅导员仍依赖传统说教式的工作方式,不愿主动寻求变化,必然会在学生工作中碰到难题。一方面,学生还处于懵懂状态,心智尚未成熟,面对新媒体传送的海量快捷的信息时,存在着较低的辨识度,时而随意,时而敏感,这易触发他们情绪的不稳定性,乃至产生过激行为。加之学生在企业,辅导员无法像在校时那样面面俱到的关注和
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