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高中语文教学中的合作学习模式研究

贾翠
摘 要：合作学习作为一种有效的学习方式，被廣泛运用于高中语文教学之中。这一模式充分发挥了学生的主体地位，不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，提高学生的学习成绩；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。
关键词：高中语文教学 合作学习
：G633.3 ：C ：1672-1578（2018）12-0091-01
1 合作学习的内涵
合作学习是以学生为主体的一种教学活动。它充分发挥了学生的主观能动性，要求学生通过合作交流的方式来完成既定的学习任务。在交流讨论中发现问题，提出问题并解决问题，在这个过程中，学生的独立思维得到锻炼，提高了学生自主思考的能力，同时也提升了学生交流沟通的能力。合作学习模式的创新性较高，学生在学习的时候能体会到新鲜感，帮助学生建立对语文学习的兴趣。
2 合作学习的意义
2.1 增强学生合作意识，提高学生社交能力
在当今社会需要的是拥有合作意识的高素质人才，语文这一学科在学生的学习生涯中占据大部分时间，因此在语文课堂上培养学生的团结合作意识是十分重要的。合作学习能够增强学生的集体荣誉感和责任心，学会有效的沟通交流，通过不同的方式来发挥每个人在团队中的特长，提高学生的社交能力。
2.2 培养团体精神，锻炼心理素质
在合作学习的过程中，学生收获的知识是大家一起努力的结果，每个人都有参与进来，在这个过程中每个学生都能够体验到收获的快乐。学生在丰富了知识的同时又体会到了合作学习带来的乐趣。很多平时比较害羞内向的学生在集体的带动下也开始积极发言参与进热烈的讨论中。
2.3 换醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量
在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。每个学生都必须尽自己最大的努力为集体做出贡献。学生的主体意识在这时被唤醒，在合作学习的过程中体验到被需要被认同的信任感。
2.4 突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲
合作学习的模式和传统教学模式最大的不同就是它充分发挥了学生的主体地位，传统教学模式课堂上，教师占据主导地位，学生发挥自己主观能动性的机会过少。作为高中学段的学生，语文基础知识已经较为扎实，完全具备了自主学习思考的能力，教师只需要从旁指导即可。合作学习的模式就是学生们通过合作共同完成学习任务的过程，学生的主体作用得到发挥。通过合作学习模式教师为学生提供了更大的发挥空间，学生更愿意积极主动参与学习。
2.5 为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力
合作学习时参与进来的都是学生自己，学生们之间沟通会更加轻松愉悦。同时，这也是教师和学生建立融洽关系的好时机，教师可以以一个帮助者的身份参与进学生的学习过程中，帮助学生解决学习中的困难。在这种轻松和谐的教学模式下，学生与学生之间产生各种思维的碰撞，学生与老师之间的积极沟通都更有利于培养学生的创造性思维和自主学习的能力。
2.6 通过学习小组，提高监管力度
在日常的教学中，教师的精力有限，很可能存在一些管理上的漏洞。建立合作学习模式以后，合作学习的学生之间互相检查督促。这样出现漏洞的情况就不存在了。
3 合作学习模式的应用
3.1 思考、共享与交流的合作学习模式
合作学习模式不仅仅是为学生提供了一个交流沟通的学习机会，也为学生提供了一个可以自主发挥的空间。合作学习需要每一个成员积极思考提出自己的见解，然后通过共享交流获得更多的不同的观点，启发每一位学生的思维。
首先，要明确合作学习的目的是什么，教师需要提出或者引导学生自己提出与教学内容相关联的问题，再合理地将学生分为几个小组，几个小组之间交流讨论得出观点，最后将小组的观点汇总全班进行讨论。例如，在教学韩愈《师说》这一课时，教师要根据这一课的特点对学生提出学习目标。要先让小组成员之间疏通课文，弄懂课文意思，总结出重点的字词句子。然后让各个小组提出自己总结的重点字词和句子，再根据整体的情况来进行一个强调。接着，教师就需要提出一些较有难度的问题，这是一篇议论文，这篇文章的论点是什么，论据和论证方法又是什么。这些问题学生首先要经过自主思考，然后通过小组之间的合作交流来得出一个大家都认可的答案，然后各个小组提出意见，全班一起讨论，教师作出总结。这样一种模式加强了学生的自主思考同时帮助学生懂得合作学习的重要性，充分发挥了学生的主体地位，提高了高中语文课堂教学的效率。
3.2 探究未知，建构思维的合作学习模式
学习是一个利用已知探索未知的过程。例如，在学习文言文时，学生可以运用已经学过的文言文字词句知识去阅读新的文言文，这是一种知识的迁移，是一种通过已知探索未知的过程。在教学过程中，教师要帮助学生明确哪些是已知的知识，这些已知的知识分别可以用来学习探求哪些未知的知识。学生通过合作学习互相帮助，激发思维，从已知探寻未知，建构属于自己的知识结构，强化自己的认知能力，得到语文水平的综合提升。
3.3 主题规范，主体探究的合作学习模式
合作学习需要有目标的引导，具有明确目标的合作学习效率会更高。教师为学生规范主题，有利于学生明确合作学习的目标。主题规范能够有效的避免学生在学习过程中浪费时间，提高学生的学习效率。比如在学习诗歌类课文时，教师可以直接为学生规范一部分主题，类似于发现与文章题目有密切关系的语句，通过朗读体会诗歌的感情等等。或者教师将文章分为多个层次，每一部分分别由不同的小组负责，这样可以提高学习的效率。
4 结语
综上所述，高中语文教学中合作模式的运用可以提高学生的学习效率，发挥学生的主体地位，帮助启迪学生自主思考培养学生的创造性思维模式。这种合作学习模式的具体应用方式远不止上述的几点，更多的应用方式还需要广大教育工作者的继续研究与探索。
参考文献：
[1] 朱万香.合作学习在高中语文教学中的应用策略[D].东北师范大学，2001.
[2] 蔡超群.高中语文教学中的合作学习模式研究[J].考试周刊，2016（58）.
[3] 李磊.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].求知导刊，2016（11）.
[4] 涂军.高中语文教学中的合作学习探析[J].新课程（中学），2018（04）.

-全文完-