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高职院校色彩构成数字化教学改革与研究

王蓉芳
摘 要：色彩构成是高职院校设计专业必修的基础设计课程，但就目前的调查来看，我国各高职院校在进行色彩构成教学时，仍然沿用传统的教学模式，虽然在教学手段和教学方式上有了改进，但传统教学模式无法实现多媒体教学的效果，而且经常对学生产生误导，例如，学生往往将各种颜料作为表现色彩的唯一介质，这种设计方式只局限于传统的手绘中，以无法适应现代社会对设计发展的要求，因此，如何让学生转变学色彩构成的学习意识，提高学生的创新能力，实现更好的教学效果已成为当前高职院校色彩构成教学的重要难题。文章从色彩构成教学改革的意义着手，探讨传教学模式中存在的问题，并对实行数字化色彩构成教学实践进行分析，以此来促进教学改革。
关键词：高职院校 色彩构成 数字化教学 教学改革
色彩构成是设计专业一门基础课程，但随着科学技术的发展和设计水平的提升，目前应广泛采用的是数字化教学模式，这种教学模式符合现代设计水平要求，而且改变了颜色的呈现方式，是一种高科技的教学方式。但现阶段的高职院校仍然采用传统的教学模式，不符合现代信息化设计的要求，所以亟需进行高职院校色彩构成数字化教学改革与探讨，尽快将数字化教学融入到高职院校色彩构成教学中。
一、数字化色彩构成教学改革的意义
色彩构成教学与应用设计之间有着深入的联系，而且是复合构成的关系，能够直接影响和制约应用课程的学习。因此，在对色彩构成的本质研究和有效教学方法的探索是目前色彩构成教学的关键。
色彩构成体现了现代化设计理念，其隶属于构成艺术范围，是三大构成中的重要内容之一，而且色彩构成是在写生、色彩基础训练等绘画训练出现之后又一个具有系统性和完整性的色彩理论课程。其是在两个不同色彩的基础上，根据色彩之间目的性的差异，按照一定的原则将色彩重新组合搭配，从而在不同色彩相互作用下构成新的色彩关系。也是在色彩科学基础上，将复杂色彩还原成基本要素，体现色彩的三个属性，并利用色彩在空间、本质的可变化性，按照规律组合色彩，构成不同色彩之间的相互关系，是创造新色彩的过程，也是掌握色彩形式法则需要学习的基础科目。是学习现代视觉传递艺术的基础理论，对探讨色彩要素的搭配、变换原理、规律、方法、法则有着重要意义。色彩构成的学习能够开阔学生的设计思路，提高学生的审美水平和创新能力。
二、传统色彩构成教学模式中存在的问题
一方面，教学模式陈旧，虽然高职院校已普及了多媒体教学，但教师在讲授过程中仍然没有抓准多媒体教学的本质，教师仍然通过教材进行授课，将教材的诸多内容搬到多媒体屏幕上，模式依然是“我讲你听”，不仅传授的内容过于单一，缺乏立体感，而且对学生的智力发展也缺乏培养和刺激，没有为学生的创新思维发展提供空间，而且缺乏对学生动手动脑能力的开发。例如，在教学色彩理论过程中，理论内容较为抽象，教师在用多媒体进行演示时，仍然是将书本上的文字输入到课件中，不会通过具体形象的案例操作进行讲解，这样不仅不利于学生的理解，而且由于内容较难还打击了学生学习的自信心。
另一方面，练习模式过于单一，目前，大多高职院校学生仍然通过手工绘制的方式呈现习作内容，上交后再由教师一一进行点评。尽管这种教学模式能够培养学生的动手操作能力和熟练掌握绘画应用能力，但在习作中，学生会将大量的注意力和精力都集中到色彩临摹和画面呈现的表现方法上，忽视了色彩设计思维的作用，从而导致习作缺乏创造性。由于教学模式的陈旧，所以教学方法和练习模式也过于单一。因此，学生在完成作业时，也会将大量的注意力都集中到色彩调和上，忽视了色彩构成意识，从而也无法提升学生的色彩审美、色彩综合等创造能力。例如，在对色彩心理性这一节内容进行课后作业布置时，教师会让学生手绘一副报刊或书籍的封面，学生在完成作业中，会将注意力投入到色彩的表现上，并没有利用色彩设计的思维进行思考，所以这样的方式并不利于提高学生的色彩审美水平，可以将手工绘制和软件绘制方式相结合，让学生在软件上感受色彩的冲击，再在纸张上完成构思。
三、数字化色彩构成教学的优势
数字化色彩构成教学是指在多媒体计算机设备与教学设计理论结合的基础上，师生之间通过多媒体设备呈现出的教学内容，进行教学信息采集，采集后重新构建，并展开创作的教学活动过程。其中主要包括两方的内容：一是教师在教学内容传递过程中，要应用多媒体、计算机等设备，将教学内容制作成多媒体课件，通过多种数字化设备，或其它辅助性设计软件来代替传统教学模式中的画笔和颜色认知模式。通过这种教学模式，教师能够用丰富的數字图片向学生传递色彩的理论知识，而且能够向学生传递利用计算机进行设计的方法，弥补了传统教学模式中图例少、学生无法直观感受、手工调色准确度低等弊端。二是在学生进行自主作业设计练习时，不用再浪费大量的时间来找全画笔和颜料，通过计算机设计软件能够快速找到自身需要的色彩，准确的表达自己的色彩设计内容，而且再教师进行点评后，学生也能够在计算机上很容易的找需要修改的地方，减少了重新设计的麻烦。例如，在教学色彩构成概论和基本原理过程中，教师要向学生展示色彩的三要素，并要用三要素演示新色彩要素的形成，如果在没有多媒体设备的配合下，教师无法与学生进行全面的探索，而且学生无法实践新色彩要素的形成，所以，多媒体教学设备为学生的学习提供了便利，而且填补了传统手绘教学的无法实现的内容。
而且学生在利用计算机设备进行设计练习时，不仅提高了设计效率，还能够提高学生的计算机应用能力，这对日后的工作和学习都有着较大的帮助。除此之外，通过利用计算机、多媒体设备进行数字化教学能够有效的激发学生的创造性思维。色彩构成学习的核心内容是色彩表现和创造设计，所以学生能够将节省的色彩表现时间用来开发自己的创造性思维，从而提高学生的设计能力。从上述两项内容来看，数字化色彩构成教学包含了数字化教学的基本观念、开展数字化教学以及日常数字化设计的练习内容。例如，在进行建筑造型与色彩教学时，我国建筑色彩设计已基本实现了计算机操作，如果学生不具备使用计算机进行设计的能力，将无法满足社会的要求，而且在未来很多设计内容上，都涉及到计算机的应用，所以应该实现数字化色彩构成教学。endprint
四、数字化色彩构成教学的趋势
色彩构成是高职院校的设计课程但不是技法课程，因此，色彩构成的教学目的主要是为了培养学生对色彩的认知能力、审美能力、应用能力、创造设计能力。但目前色彩构成教学与主干课程教学之间严重的缺乏沟通，导致色彩构成这门设计基础课程与后续专业可之间缺少了練习，不能有效的构成完整的课程体系，从全面方位培养学生的设计能力，学生在这样的课程体系教育下，也无法将所学知识融会贯通，实践利用，从而导致设计基础课程不能很好的为专业课程提供依托，究其原因可以发现，由于手绘设计方式的效率过低，而且工艺较高，学生不容易掌握。所以，现代设计必须依托计算机设备进行，如果再沿用传统收回的方式，学生将不具备用计算机应用设计的能力，也使学生无法适应今后的社会需要，限制了学生的日后发展。
因此，高职院校在今后的色彩构成教学中应广泛的应用数字化设备，为学生提供更立体的教学内容，在提高教学效率的基础上，为学生提高更多的实践练习机会。而且色彩构成教学和设计专业应将社会对人才的要求引入到课程教学中，这样学生能够明确自身的发展方向，也能更准确制定自己的学习目标，在加上数字化练习和数字化教学提供的内容，能够丰富学生思想内容，拓展学生的思维，有利学生创造能力的培养和智力的发展，也符合我国现代化教学理念的要求，能够为社会输送更多专业基础扎实、实际操作经验丰富的设计人才。
五、结束语
综上所述，随着设计形式多元化发展的深入，高职院校在进行色彩构成教学时应顺利时代发展趋势，从院校特色、办学规模、教学实际出发，积极的进行教学改革，创设更先进的人才培养模式。所以，各高职院校应利用先进的数字化教学设备和教学方式，不断的开创教学实践新思路，着重培养学生的色彩构成运用能力、审美能力和创新设计能力，从而为推动色彩构成教学的持续发展做出贡献。色彩构成在利用数字化教学手段后，不仅可以丰富教师的教学手段，还能更容易的向学生传递色彩构成课程的的主要内容、重点内容；而且通过数字化教学手段，学生能够更好的掌握色彩构成的理论知识，对日后专业课的学习也有着较大的帮助，所以应广泛的推广到高职院校色彩构成教学中，这也是本文探究的重要意义。而且这种教学模式，能够加强学生与社会岗位之间的联系，培养了学生的就业意识，也为社会输送了更多适用性人才，为我国现代设计事业的发展和进步提供强有力的人才支持。
参考文献
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