幼儿体验式微社区环境资源建设的实践研究.docx
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1、 幼儿体验式“微社区”环境资源建设的实践研究 摘 要:幼儿园基于36岁儿童学习与发展指南的要求,站在体验式“微社区”的视角,通过对现有九大实习场资源的有效利用、基于幼儿发展可能性的闲置资源的挖掘,以及基于幼儿深度学习的特色资源和特殊资源的再开发,为儿童健康成长提供了直接感知、亲身体验、实际操作体验性平台,以此促进幼儿的全面发展。关键词:幼儿;体验式;微社区;环境资源建设;实践研究:G424 :A :2095-624X(2019)34-0014-02引 言幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件;充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间
2、。同时,“生活化游戏化”课程的“六个支架”也提出有效整合利用园所周围各类资源,形成资源地图等理念。可见,园所周围的“社区”等各类资源的利用和整合,可有效帮助教师实施教育教学策略,引导幼儿学习发展目标的达成。新馨花园幼儿园以“体验式”教学为核心,充分利用园所空间规模大、班组数量多的特点,科学利用和完善各专用活动室场的教育功能,力求为幼儿提供更丰富、宽敞、自主的“体验场”,已逐渐形成“园所小型社区”的雏形。为满足幼儿学习与发展需要,幼儿园整合园所适宜的相关教育条件和周边社区可用的教育资源,最大限度地满足幼儿学习与发展的需要,以“微社区”的架构组织形式灵活运转,合理利用,为幼儿的学习发展提供有效的教
3、育“支架”和平台,为36岁在园儿童的学习与发展需要提供园本化教育支持。所谓“微社区”,是内外整合的概念,内含园所自身建设、符合幼儿身心发展规律和学习特点的“小社区”,如充足的空间环境和丰富多样的特色活动室、固有的家长资源等;外延至园所周边社区隐含的、可利用的教育环境和资源的“大社区”。新馨花园幼儿园立足“体验式”园本环境资源建设,通过对户外环境的拓展、创设和再利用,着力打造园本化的“微社区”环境资源,探索有效促进幼儿健康成长的教育路径。一、认真审视“现有”资源,实现“微社区”资源的“有效利用”每所幼儿园都应收集园所附近一定范围内的各类自然资源、社会资源和人力资源(机构、基地、材料、有专长的人员
4、等),形成本幼儿园的教育资源地图。“微社区”是一个为幼儿提供各种体验式学习的隐性支架和活动平台,包含幼儿学习与发展需要的一切科学适宜的引导、支持和资源提供。我们认真审视幼儿园九大实习场以及周边三千米范围内的教育资源,构建“资源网络图”,并对资源利用进行深入解读。1.体验“微社区”资源幼儿园站位已有资源,审议室场发展。园所以专室资源为定位点,借助陶艺、美术、科学、建构、剧场、种植园、绘本馆、运动馆、舞蹈房九大实习场开展“微社区”资源运用教育研究。九大专室成为幼儿自主自由探索活动的大区域游戏场,幼儿的兴趣点、探索欲望、多元化的智能以及社会性均获得良性发展,但现实中存在九大专室无法与户外环境产生良性
5、互动、与大自然充分对话的情况,幼儿自主、自由、创造的空间,没有获得最大化的发挥。2.贯通“微社区”资源大自然是最好的实习场。随着“微社区”资源运用、教育研究的推进,研究团队在充分审议园所环境的基础上,及时打开户外活动第一圈内两个室场资源“馨韵陶艺馆和馨艺美术馆”的两面墙,同时也打开了幼儿与大自然互动的通道。美术馆的写生、涂鸦活动可以随时走到室外,户外种植园地的一些原生态资源可以随时引入室内,使幼儿创意表现更加豐富。陶艺馆从多区域不同层次的创造活动走向户外陶泥、玩泥、塑泥,幼儿与泥土走得更近,知道了陶泥的起源和来龙去脉。多样化的活动形式,让幼儿获得身心多方面的体验。幼儿能够在大自然中寻找适合创造
6、的自然物作为游戏材料,以丰富的游戏活动,进而支持幼儿的深度学习。二、深度挖掘“闲置”资源,实现“微社区”资源的“联通互动”课程内容是幼儿学习与发展的载体。幼儿的日常生活是课程内容的来源,是幼儿的学习资源。随着“微社区”实习场活动的不断深入,幼儿与园所的融合度不断加深,其主人翁意识不断加强,对园本户外活动资源的积极探索也在逐步深入。为此,本着安全、高效的原则,研究团队细致地分析园所情况,加大对资源的挖掘力度。1.“闲置”资源不能闲幼儿园大部分坐落于居民小区,有的园所占地面积看似较大,但许多区域灌木多、草地窄,冬季特别阴冷,幼儿户外活动时利用率不高,但是园内一般都有一条贯穿整个园的安全通道。随着全
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