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多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

蔡占岭
[摘 要]小学阶段是培养学生综合素质，促进学生全面发展的关键时期，教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导思路，使用多媒体技术开阔学生的视野范围，提高学生的认知水平，帮助学生构建起完整的认知模型，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，确保学习质量的同时取得学科成绩的明显进步。只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，语文教学工作才能顺利走向更大的成功。将小学语文与多媒体有机结合在一起，打破了传统由教师为主导的固化教学模式，充分满足了学生个性化的学习需求，给予了学生不一样的情感体验，丰富了他们的知识储备，活跃了他们的形象思维。
[关键词]小学语文；课堂教学；多媒体应用；有效性；研究；分析
多媒体是一种有效的教学手段，可以变抽象的知识形象化，理论的知识具体化，学生的“要我学”为“我要学”，助推着教育现代化进程的持续加快。一名优秀的语文教师，必须坚持以生为本、因材施教原则，组织特色活动来开阔学生的想象空间，融合趣味元素来集中学生的全部注意力，借助多媒体工具，消除学生的厌学情绪，打消学生的认知顾虑，确保各项人才培养计划的顺利实施，成功揭开当代素质教育的崭新篇章。另外，营造良好的学习氛围，打造优质的互动平台，给予学生更多的体验机会、探究机会、动手机会，这对于学生今后的进步与发展是非常有利的，必须得到教师们的广泛关注。
一、充分激发学习动机
兴趣是学生最好的老师，是学生积极参与课堂活动的动力源泉，教师设计任何教学方案，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提。以往的语文课堂大多由教师主导，学生被动的学习知识，盲目的参与练习，自学热情明显不高，学科成绩的进步空间也十分有限。而多媒体教学理念的提出，则很好的改善了这一弊端现状，不仅启发了学生思维的创新力与想象力，还让语文课堂焕发着新的生机与活力，学生的认知态度更加积极，求知欲望异常强烈。比如，在介绍说明文《鲸》时，让学生在枯燥无味的文字中掌握有关鲸的科学知识，实在有些生硬、乏味。而在课前编辑制作鲸在海洋中活动的录像，并配上解说词，在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状（垂直，又细又高；倾斜，又粗又矮），也能判断出它是须鲸还是齿鲸了，还有它们进食的过程等。学生在观看录像时注意力非常集中。看完后，要学生说说对鲸的大致了解，他们热情高涨，都积极举手回答。这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。学生看到这新奇精彩的画面时惊叹不已，迅速对感知的事物做出积极的心理反应，从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。
二、提高学生表达能力
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。将抽象知识形象化，提高学生对课文的理解多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。比如，课文《富饶的西沙群岛》，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。
三、突破教学重点难点
我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的一种方法。比如，在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画，并配以悦耳动听的音乐，和蔼可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
四、优化阅读教学效果
利用多媒体可以大大增加课堂信息量，实现课内外的及时沟通，全面提高课堂教学效率，优化学生阅读体验效果。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激發学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。比如，古诗《静夜思》的教学，对学生来说，理解意境，还是一个难点，但是通过多媒体，在阅读过程中可以用多媒体声形并貌地预设情境：月圆之夜，金色月光洒在地面上，思絮万千，此情此景，诗人会想些什么呢？学生在这种情境下配乐朗读，对课文会有更深的认识。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、创设意境，激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此，在教学中运用多媒体创设课文情境，帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。
五、结语
总而言之，多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
参考文献：
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[3]董丽娟.对多媒体语文教学的思考[J].佳木斯大学社会科学学报.2016（24）110-111.
[4]陈爱武.刍议多媒体对小学语文教学的优化作用[J].理论探索，2018（5）51-52.

-全文完-