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高职思想政治教育教学改革与创新的有效措施研究

张德梅
摘要：当前高职院校对思想政治教育课重视程度有待加强，多数院校课程偏重理论与单项知识传授教学，不利于学生独立思考和主动性的发挥，考虑到思想政治教育对于高职院校学生整体素质的重要性，笔者探讨了几种较为可行的改进思想政治教育课程的思路和途径。
关键词：高职院校   思想政治教育   教学方式   创新路径
思想政治教育是我国共产党意识形态教育，也是马克思意识形态教育，这门课程的目标是培养德、智、体、美全面发展，具有一定马克思主义理论水平和较高的政治素质与道德素质，了解马克思主义理论、政治学、教育学等多学科基本理论和我国目前政治理论、新思想、新论断，具备一定的创新意识和潜力，具备较强的政策理解能力和分析能力，能够在党政机关、企事业单位、社会团体从事工作的各个专业的人才。习近平主席强调“高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要把立德树人作为中心环节，把思想教育工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育的新局面”。因此，思想政治教育应着眼于培养目标，创新研究教育教学方法，对培养对象的理论实践能力两手抓，进行有效的教学和改革。
一、高职院校思想政治教育教学现状
（一）重视课程内容讲授，轻视实践教育活动
笔者在对全国各省的高职院校调研统计过程中发现，多数高职院校的思想政治教学都采用大班授课的方式，以理论性内容的讲授为主，呈现出“我教你学”“我将你听”“全盘灌输”等模式，一学期只有为数不多的实践教育活动，而且跟理论课程联系不密切，不能完全配套。学生在这种教学模式下多数难以获得参与感和切身体验，从而对课程内容的认同程度、来源认知都处于较低水平，在我们的调查问卷当中，百分之五十的学生对思想政治课没有兴趣，只是为了应付考试，百分三十八的学生认为政治知识“很空”，只有少部分学生认为思想政治教育课“收获很多”。
（二）重视单项传授知识，轻视思维启发拓展。
高职院校思想政治教育课程体系目前来说包括：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论两门必修课和形势与政策课。两门必修课一般设置在第一学年上下两个学期，形式与政策一般贯穿大一、大二两个学年。与其他课程相比，思想政治课理论性的内容更为复杂和系统，对受众历史和文化素养要求较高，需要教师较具备广泛的文科知识以及详细的理论讲述。而高职院校的学生相比于普通高校政治理论水平、文化素养以及心理素质等各方面存在一定差距，这两个是导致目前高职院校思想政治教育课变成单项的知识传授、填鸭式教学的主要原因，在完成规定教学内容的同时，教师很难抽出时间去了解学生对理论、事例或是事物的看法，进而也难以调动学生独立思考，拓展思维。
（三）重视专业技能培养，轻视思想素质教育
《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》中指出，高职教育的目的，是为了经济结构调整和技术进步服务，为了促进就业和再就业服务……从根本上提高劳动者的素质，一促进就业和再就业服务。正是因为在整个高职教育中“职”的特性贯穿始终，大部分高职院校重视学生的专业技能培养，轻视了思想政治教育。就目前而言，部分高职院校学生社会责任感较差，对于爱国仅仅是停留在认知层面，很难承担起自身的社会责任，学习的目的也太过功力，加之以网络的不良影响，学生们个人主义、拜金主义，利己主义的思想非常普遍。大学生的思想状况直接关系到党的事业的成败、关系到我国社会主义建设的兴旺、关系到我们民族的未来，高职院校应当认识到自身教育事业发展中的不足，提高对思想政治教育课程的重视程度。
二、高职院校思想政治教育教学理念的改革
（一）激发学生的主观能动性
高职院校应当创新创建有效的教学模式，如信息化教学、情景教学、基地实践教学等，培训对院校教师掌握并运用新的教学模式，促进思想政治教育课教学模式的改革，提高教学质量，提升学生的主观能动性。即便是在课堂教学过程当中，教师也可以从合理把握提问时机、重视提问的全面覆盖性、联系实际生活、创造开放式提问环境，等几个方面入手引导学生主动思考，发表自己的看法和观点并及时予以肯定，从而来激发学生对思想政治课学习的兴趣，提高学习的主动性。在当前网络环境下，学校还可以建立自己的微信公众号等网络平台，以学生的视角和语言进行及时的沟通，潜移默化地对学生进行思想政治教育。
（二）学习过程强调理论联系实际
高职学生对纯理论的东西不感兴趣，教师应当通过举办讨论、辩论、观看视频、编排表演等新颖的形式引起学生的兴趣，将书本上的知识寓于活动中，提高学生学习的兴趣。例如在重大节日举行纪念主题活动、利用校园文化艺术节开展专业相关技能竞赛、依托社团活动开展心理健康教育、红歌赛、知识竞赛等。再如，由思想政治教师组织学生到纪念堂、爱国教育基地、烈士陵园等场所参观学习，利用假期开展深入农村、深入基层的下乡实践活动，将理论知识和现实问题相结合，引导学生在实践中学习、觉悟、思考和创新，培养学生认识世界和改造世界的能力。
（三）教学应有助于学生思想境界的提高
如上所述，思想政治教育服务于中國共产党和国家的主流意识形态引领社会上层建筑和意识形态发展的历史使命，并对社会成员实施社会所需要的思想政治观念、道德品质等教育实践活动。高职院校思想政治教学要全面落实思想政治教育内容，提升学生的基本素养，使学生具备正确的价值取向。对于目前高职院校思想政治教育中存在的问题，相关职能部门和二级学院要加强使命感和责任感，形成合力推动思想政治课程改革，以极高的重视程度不断完善思政课程教学设计，做好思政课程教学计划。
三、高职院校思想政治教育教学方式创新路径
（一）突破教材内容，构建理论和实践相结合的教学体系
要想使学生能够扎实地掌握思想政治课的内容，首先要教师深入到实践生产中去，寻找学生在生活和就业过程当中遇到的困惑和问题，在此基础上采取课堂教学，让学生参与到课程的学习当中，通过形象化的讲授教材内容以及相互讨论的方式，联系学生日常生活中遇到的实际问题和事例，结合社会焦点，深化学生对于理论知识的理解。除此之外，通过积极举办实践活动，寓教于乐，使实践学习包含但不拘泥于教材知识，围绕高职院校思想政治教育的培养目的，使教学中的内容在学生中内化于心，外化于行。
（二）以学生需求为主，编写符合学生思想发展的辅助教材
高校思想政治理论课定位太过整齐划一，重国家与学校的需求，轻职业和受教者自身的个体需求。教学目标对受教者要求虽高却忽视了个体差异与职业岗位关联度，主要体现在缺乏与受教者的话语沟通，教育者谆谆善诱，受教者听之藐藐的现象。因此思想政治教育应当因专施教、因材施教，从各专业受教者的实际需要出发，在把握思想政治理论课教学目标的同时不断设计优化教学方案，编写针对不同受教者思想发展的辅助教材，整合“三观”教育、民族精神教育、法纪教育、心理教育、职业素养教育并将其根据受教者的年龄、知识水平根据不同的教育阶段形成各自的教学内容，并制定有效的教学计划，衔接好新旧知识，促进学生实现更好的个人发展，提高政治思想素养。在思想政治教育中，教师要坚持以学生为中心，结合学生的身心发展特点，保证学生具备基础知识和技能的同时，德智体美劳全面发展，帮助学生在本身的情感和态度上树立正确的价值观。
（三）建立公平公正的考核机制，注重渗透性教学
通过科学有针对性的考核机制，既能够充分调动学生学习的积极性，也能考察和获得教学效果的及时反馈，在对学生进行考核评价的过程中，需要对学生学习过程当中的表现和学期末测试结果进行综合评价，在关注学生考试成绩的同时也不忽略学生的实践能力和自主思考能力。这种多元化的考核机制有助于发挥学生在思想政治学习中的积极性，突出每个学生的特长，增强学生对学习和自身的信心。在教学过程当中，高校应当将思想政治教育贯穿学生各门课程以及活动，即进行渗透式教学。新时期，教育信息化快速发展，将成为课程教学的重要手段，高职院校思想政治教育课程教学要就新媒体技术应用形态进行重点解读，并通过思政课相关教学内容进行解析，将知识点通过形象生动的方式表达出来，引导学生在休闲娱乐的同时获得相关知识。同时，也可以组织学生通过参与社区活动来增强服务社会的意识和能力，通过服务社区，了解接触一些社会问题，有助于学生提高认识问题和解决问题的能力，为未来的实际工作打下基础，学生通过服务社区，还可以更好地为理论学习服务，通过实践检验学习的成效，从而更好地指导学习，查漏补缺。
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（作者单位：内蒙古化工职业学院）

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