语用教学中加强课堂引导语研究之微思.docx
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1、 “语用”教学中加强课堂引导语研究之微思 苏晓闽观察发现,教师的课堂引导语对调动学生学习语文的积极性,激发学生学习语文的热情起着不可忽视的作用。因此,构建“语用型”的语文课堂,可以从加强课堂引导语研究入手,让教师认真研究自己的课堂引导语(以下简称“引语”),提升语文教师的魅力指数,从而提高语文课堂的效率指数。一、认真研究引语之意义:师生双赢,有益发展教师的引语用得好,语文教学的诸多因素就会朝着良性一面发展,产生诸多利处,为学生语文素养的提升奠定基石。最突出的好处有以下两点:一是有利于教师提升专业素养。认真研究课堂教学的引语,促使教师对文本进行深入解读,对学生进行深入了解,对引语反复“吹毛求疵”
2、,在这样推敲琢磨的过程中,教师的表达能力能够不断提高,教学艺术与教学智慧得以不断提升,专业成长之路也能走得更加畅快。二是有利于学生提高习文兴趣。小学生的情绪易于波动,他们身上具有活泼天真的一面,渴望求知的一面,需要教师去激发,去引导。好的引语能够调动学生学习语文的积极性,点燃学生的求知欲,引领学生興趣盎然地走进语文的殿堂。二、管理引语之实施:行政推动+自觉求进行政推动能体现学校抓课堂教学改革的决心,占领引语研究的制高点。其目的不在于给语文教师套上枷锁,而在于将管理引语做成一种文化,让语文教师从心理上重视对课堂引语的研究,化被动为主动,变成一种自觉的行为。行政推动与教师个人追求进步的意愿相结合,
3、将促进课堂教学引语的研究与强化。一是建立制度。将加强语文课引语研究、规范课堂引语写进学校的工作计划,列入学校的管理章程,定时与不定时地进行督导检查。检查上可以结合“推门听课”或“教案检查”等多种方式,并把督查结果与教师的业绩或绩效相挂钩,使之成为推动教师成长与发展的一个抓手。二是竞赛激励。学校可以结合实际,按学期或学年开展“语文教师课堂引导语设计”竞赛,以竞赛的形式调动教师的积极性,激发教师钻研的热情,也构建一个供教师展示风采的舞台。竞赛可以采取丰富多彩的形式,如片段教学、引导语设计等主题鲜明的竞赛,也可以结合教学设计评比、教学比武等渗透进行。三是成果展示。学校应针对引语管理活动的推进进程,适
4、时出台相应的成果展示方案。初级阶段的成果展示可以开展“教师优秀引语设计展览活动”,开辟网上引语设计专栏活动开展到比较成熟的阶段时,可以出版教师“引语”设计论文专集,教师“引语”设计案例集锦等,以成果的形式肯定教师的成长。三、引语研究之导向:评价建构,关注“语用”要推进“语用”教学背景下引语之研究,必须建立相关的评价体系,引导引语研究向科学正确的方向发展,让“引语”设计有章可循,走上科学有效之路。笔者认为,对“引语”研究的评价必须关注“语用”方向,可试从以下几方面建构。1. 引导后有生成。课堂生成是千变万化的,有效的引语能够引导课堂向良性的一面发展,能让课堂更加精彩,生成更加自然,更加切合学生。
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