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高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式的发展趋势性问题的研究论纲

摘 要：高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式的发展趋势性问题的研究论纲，是指对高职院校思想政治理论课课堂教学创新的发展趋势性问题进行纲要性的分析说明和概要性的推论判断。高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展主要呈现出普遍化与个性化趋势、理论化与实践化趋势、综合化与分化化趋势、竞争化与合作化趋势、职能化与志趣化趋势、学派化与范式化趋势。
关键词：高职院校； 思想政治理论课； 课堂教学； 创新模式
： G642 ：A ：1672-9749（2014）04-0074-04
高等职业教育的培养目标是“以适应走新型工业化道路和产业结构优化升级的要求，以提升职业素质和职业技能为核心，以技师和高级技师为重点，形成一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍”[1]。近些年来，随着高等职业教育的快速发展，人们越来越认识到，高职教育和普通高等教育相比，有其自己的发展特点和规律。但是思想政治理论课作为高职教育一个重要组成部分，在高职院校的境地一直比较尴尬，其教学模式几乎照搬普通本科院校，与高职培养目标严重脱节，传统思政课教学遇到极大的挑战；同时，进入高职院校的学生与其他院校的学生一样，有着强烈的自我意识，但长期以来，由于主客观的原因，这种意识又被忽视，学生的主动性与创造性难以发挥。这不利于学生全面发展，也达不到培养合格人才的教育目标的实现。因此，笔者认为，高职院校思想政治理论课应遵循高等职业教育培养目标的要求及其特点和规律，侧重于高职大学生自我教育、自我管理、自我发展意识的培养的引导，侧重于大学生创新、创业、竞争意识的培养的引导；高职院校的思想政治理论课的课堂教学也以构建引导学生自我培养模式来寻求改革创新。
高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式，“是指在高职院校的思想政治理论的课堂教学过程中，所呈现出来的符合学校思想政治理论课教育教学目的的，又可供人仿做的标准的模板、模子、形式、样式”[2]。对它的研究，“是一项系统的工程，它包括一般性问题、基本性问题、发展趋势性问题三个亚系统”[3]的研究。这里我们仅对它的发展趋势性问题进行研究。
高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式的发展趋势，是指高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式，呈现出由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化趋向和走势。它的研究论纲，是指对高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式的发展趋势做出的概括性的论述、概要性的推理判断。
一、课堂教学创新发展趋势的普遍化趋势与个性化趋势
从现在高职院校思想政治理论课课堂教学端倪中，隐约可见其创新模式发展的普遍化趋势与个性化趋势。
1.创新模式发展呈现普遍化趋势与个性化趋势的缘由
（1）普遍化趋势的缘由 高职院校思想政治理论课教师的创新意识逐渐增强，越来越注重培养自我创新素质和能力；国家、教育部门、各高职院校要求课堂教学创新越来越强了，提供创新的环境和条件也越来越多了；高职院校学生呼唤思想政治理论课课堂教学创新越来越迫切和强烈了，等等。
（2）个性化的缘由 各高职院校的专业各有特点，教学资源及其配备各有特点，教学传统和管理各有特点，教学环境各有特点，教师的专业背景、知识结构、教学优势等都不同，使得高职院校思想政治理论课课堂教学创新必然呈现出个性化发展的趋势。
（3）普遍化与个性化是相辅相成的 这是因为在高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展趋势中，普遍化是寓于个性化之中的，个性化是在普遍化中表现出来的，二者相互促进，相辅相成，在一定条件下，又相互转化，从而使高职院校思想政治理论课课堂教学创新发展呈现出来普遍化和个性化模式。
2.创新模式发展的普遍化趋势与个性化趋势的表现
（1）课堂教学创新面日益广泛趋势的表现 它主要表现为高职院校思想政治理论课课堂教学创新的院校数日益增多；教学团队的数量不断增多；教师人数不断增长；课堂教学创新模式成果辐射面不断扩大；等等。
（2）课堂教学个性化不断明显的趋势的表现 它主要表现为高职院校个性化日益明显；教学团队个性化日趋显著；课程个性化不断凸显；教师个性化不断突出；成果辐射个性化不断增强；等等。
（3）普遍化和个性化趋势并存的表现 高职院校思想政治理论课课堂教学创新的普遍化趋势与个性化趋势相互连接、相互促进、相互转化、共同发展。
3.创新模式发展的普遍化趋势与个性化趋势的特点
（1）普遍化趋势的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展的创新源头加大性、创新支流增多性、创新动力强化性、创新环境延展性等。
（2）个性化趋势的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展的特色化、优势化、个性彰显化等。
（3）普遍化趋势与个性化趋势的并存性 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展的相互依存性、并存局面延续性等。
二、课堂教学创新模式发展的理论化趋势与实践化趋势
高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展呈现出理论化趋势与实践化趋势。
1.创新模式发展呈现理论化趋势与实践化趋势的缘由
（1）理论化趋势的缘由 高职院校思想政治理论课课堂教学创新需要理论提供依据；需要理论为课堂教学创新提供对创新对象的洞察力、预见力和拟理论创新的建构力；需要对课堂教学创新实践进行总结提升，以推动其后的创新实践；需要为课堂教学创新寻求理论工具等，从而呈现出理论化趋势。
（2）实践化趋势的缘由 高职院校思想政治理论课课堂教学创新的需求，是来自思想政治理论课课堂教学实践的需求，课堂教学创新的创新程度如何，终归是要靠实践来检验的，因而必然呈现出实践化趋势。
（3）理论化趋势与实践化趋势并存的缘由 这是因为在高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展中，既离不开理论，也不能脱离实践；在该类课程课堂教学创新模式发展中，理论与实践之间有内在联系，与之相关联的理论和实践各自功能是不能相互取代的，从而呈现出理论化趋势与实践化趋势并存。
2.创新模式发展的理论化趋势与实践化趋势的表现
（1）理论化趋势的表现 它主要表现在高职院校思想政治理论课课堂教学哲学创新；课堂教学理论创新；课堂教学方法理论创新等。
（2）实践化趋势的表现 它主要表现在高职院校思想政治理论课课堂教学哲学创新对课堂教学实践的指导；课堂教学理念创新的实践；课堂教学理论创新的实践；思想政治理论课课堂教学方法理论创新的实践；思想政治理论课课堂教学创新的辐射实践等。
（3）理论化趋势与实践化趋势并存的表现 它主要表现在，高职院校思想政治理论课课堂教学创新的理论与实践相结合；实践是理论的摇篮，理论为实践服务；实践是理论的先导，理论指导实践的彼此共存等。
3.创新模式发展的理论化趋势与实践化趋势的特点
（1）理论化趋势的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式的系统建构性；条理的首先梳理性；逻辑的运用新颖性；规律的首次揭示性等。
（2）实践化趋势的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展的实践广延性；实践深化性；实践推广应用性等。
（3）理论化趋势与实践化趋势并存的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展趋势中，理论化趋势和实践化趋势呈现出互补性并存、互促性并存、共生性并存等。
三、课堂教学创新模式发展的综合化趋势与分析化趋势
高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展趋势还呈现综合化趋势与分析化趋势。
1.综合化趋势与分析化趋势的缘由
（1）综合化趋势的缘由 高职院校思想政治理论课课堂教学创新所涉及的问题，不仅仅是课堂教学本身的问题，它还涉及课堂教学的环境、高等职业教育的环境、高等教育的环境、社会经济政治文化环境等，所以，必须把他们联成一个统一整体来思考；课堂教学创新所面对的热点、难点、疑点等问题，不仅需要运用思想政治理论课类中本课程的原理，还要运用思想政治理论课类中其他课程的原理，同时还要运用与思想政治理论课相关联学科的一些原理，甚至有时还要运用学科性质相差甚远但又有着一定联系的这种“遥感性”学科的原理，因而必须对这些不同学科的原理进行综合，所以逐渐呈现出综合化趋势。
（2）分析化趋势的缘由 高职院校思想政治理论课课堂教学是一个系统，它由各个部分，或各种要素所组成，随着对课堂教学创新模式研究的深入，必须深入到课堂教学各个方面、各个部分、各种要素进行创新模式研究，从而满足增强可操作性的要求，所以，从中也就会逐渐呈现出分析化的趋势。
（3）综合化趋势与分析化趋势并存的缘由 因为高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展的研究，总的说来，研究的问题是从一般性问题逐步进入根本性问题，研究的难度是从简单到复杂，人们对它既要从整体进行综合性认识，又要从各个部分和方面进行分解分析认识，因此，综合性研究与分解分析研究都是必须适用的基本手段，两者缺一不可。
2.创新模式发展的综合化趋势与分化化趋势的表现
（1）综合化趋势的表现 主要表现为：学科本身的综合；知识的综合；研究方法的综合；研究成果的综合等等。
（2）分析化趋势的表现 主要表现为：从课堂教学一般问题研究走向基本问题的研究，再走向特殊问题研究；从课堂教学整体创新研究，走向分别对课堂教学各个方面的创新研究。
（3）综合化趋势与分析化趋势并存的表现 主要表现在：该类课程课堂教学创新研究，在抽象思维的基础上，综合化趋势以分析化趋势为前提，分析化趋势要以综合化趋势为运动走向，两者相互依存、相互作用、相互影响。
3.创新模式发展的综合化与分析化趋势的特点
（1）综合化趋势的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展的综合化趋势的特点，主要是整体的立足性，统一的整合性，系统的有机性等特点。
（2）分析化趋势的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展的分析化趋势的特点，主要是思想政治理论课课堂教学整体的分解性、内容的各部分性、过程的环节性、有机体的简化性。
（3）综合化趋势与分析化趋势并存的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式呈现出综合化趋势与分析化趋势并存的特点，主要是综合的分析性、分析的综合性。
四、课堂教学创新模式发展的竞争化趋势与合作化趋势
高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展呈现出竞争化趋势与合作化趋势。
1.创新模式发展呈现出竞争化趋势与合作化趋势的缘由
（1）竞争化趋势的缘由 高职院校之间存在着生存发展的竞争、教育教学质量的竞争、各类课程教学质量之间的竞争、课堂教学创新的竞争、各门课程教师之间的竞争等，教师的竞聘制度也必然会在课堂教学创新的竞争中表现出来，可见，竞争化趋势是必然的发展趋势。
（2）合作化趋势的缘由 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式之所以会呈现出合作化趋势，其原因主要是合作能形成创新力量优势、创新程度优势、创新速度优势。
2.创新模式发展的竞争化趋势与合作化趋势的表现
（1）竞争化趋势的表现 主要表现为：该类课程课堂教学创新在各高职院校之间的竞争趋势、一个院校该类课程中各门课程之间的竞争趋势、同一门课程各教师之间的竞争趋势；他们在课堂教学创新广度、深度、成果的先进度、影响度的竞争趋势等。
（2）合作化趋势的表现 主要表现为：高职院校思想政治理论课课堂教学创新中，各高职院校校与校之间的合作趋势，各个教学团队之间的合作趋势，各个教师之间的合作趋势；他们在课堂教学创新中的教学理念创新、教学内容创新、教学方法创新的合作，尤其是课堂教学重大前沿问题的攻关突破方面的合作等。
（3）竞争化趋势与合作化趋势并存的表现 它主要表现为竞争中有合作，合作中有竞争；竞争者也是合作者等。
3.创新模式发展竞争化趋势与合作化趋势的特点
（1）竞争化趋势的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展竞争化趋势的特点，主要是竞争主体由个体向团队发展，竞争目标由科研成就向职称职位发展，竞争效益有一般性向务实性发展等特点。
（2）合作化趋势的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展的合作化趋势的特点，主要是呈现出竞争目标的共同性、合作的共赢性、竞争效益的共享性等特点。
（3）竞争化趋势与合作化趋势并存的特点 竞争与合作都是思想政治理论课课堂教学创新的共同手段，都是思想政治理论课课堂教学创新主题的共同存在方式。
五、课堂教学创新模式发展的职能化趋势与志趣化趋势
高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式发展呈现出职能化趋势与志趣化趋势。
1.创新模式发展职能化趋势与志趣化趋势的缘由
（1）职能化趋势的缘由 “职能，某种职务、职业、职位为实现其根本任务所应当做的事情和所进行的基本活动。”[4]高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式之所以呈现出职能化发展趋势，其原因主要是：创新，既是一种职业存在发展的根本所在，是职业生命力之所在；也是一个职业人员立足本职的根本，履行职业工作责任之根本，履行社会责任之根本，因而，必然会呈现出职能化的发展趋势。
（2）志趣化趋势的缘由 高职院校思想政治理论课课堂教学创新主体，从对课堂教学创新活动呈现出由迫于竞争的外在压力的驱使逐渐发展到内在部分需求满足的触动，发展到全面发展需求满足的触动，再发展到对课堂教学创新的积极探求产生兴趣爱好，更进一步把自己的课堂教学创新与自己从事的职业、从事的思想政治理论教育的理想、目标联系起来，从而强化了自己的事业心，从而也就把课堂教学创新活动发展到志趣阶段；当高职院校的思想政治理论课的多数教学团队、多数教师、多数院校都对课堂教学创新进入到志趣阶段时，它也就成了该事物发展的一种趋向和走势了。
（3）职能化趋势与志趣化趋势并存的缘由 由于在高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式研究中，创新主体对从职能上履行创新与从志趣上进行创新，两者是相互联系、相互作用、相互影响的，所以，职能化趋势与志趣化趋势是并存的。
2.创新模式发展的职能化趋势与志趣化趋势的表现
（1）职能化趋势的表现 它主要表现在：思想政治理论课课堂教学创新，是该职业工作者的职责；是该职业的功能；是该职业及其从业者不可推卸的社会责任。
（2）志趣化趋势的表现 它主要表现在：创新主体的课堂教学创新的兴趣爱好与职业理想的结合性、与职业目标追求的一致性、与思想政治理论教育教学的事业心的结合性。
（3）职能化趋势与志趣化趋势并存的表现 它主要表现在：职能化中隐含着志趣化中的职业理想、事业心因素；志趣化中内蕴着它的最初成分的东西，即对分内之责的履行。
3.创新模式发展的职能化趋势与志趣化趋势的特点
（1）职能化趋势的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式职能化趋势的特点，主要是思想政治理论课的从业者，其职责履行的专业性、功能性、责任性等特点。
（2）志趣化趋势的特点 高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式志趣化趋势的特点，主要是思想政治理论课创新主体在课堂教学创新活动中，其职业理想、事业心等的生发性、发展性、境界性等特点。
（3）职能化趋势与志趣化趋势并存的特点 它主要是职能化趋势与志趣化趋势的互含性、相托性、同体性等。
参考文献
[1] 国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010：14-15
[2][3] 程伟.高职院校思想政治理论课课堂教学创新模式一般问题所谓研究论纲[J].学校党建与思想教育，2013（9）：26.
[4] 余仰涛.思想关系学[M].武汉：武汉测绘科技大学出版社，1999：210.
[责任编辑：张俊华]

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